22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版
知识与技能:认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的内容。
过程与方法:采用“自主、合作、探究”的学习方式,领会主人公前后的情感变化。
情感态度价值观:体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好感情。
我们班的学生来说,有强烈的好奇心和求知欲,也具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导。
学习生字新词,正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感,理解课文的意思。
1.谈话导入。
小朋友请看,老师给大家带来了什么?(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。不过,今天我们要学习的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。
(二)初读课文,学习生字新词。
1.在课文中圈画出7个生字。在自然段前标上序号。
2.自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。(学生自由读书,教师巡视了解读书情况。)
3.课件出示带有拼音的要求认识的字:科 亚 呆 始 猜 拴 逗,学生借助拼音,自由练读。
4.同桌互读生字。
5.指名领读打乱顺序的生字卡片,检查认读情况。
6.课件出示词语:科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人,学生自由练读后指名读。
7.指导学生读好课文中含有生字的句子。
三、精读课文,感悟理解。
(一)研读“真没意思”。
1.出示课件:瞧!这就是在病床上的科利亚,从图上你看到了什么?(指名说说)
2.你们真会观察,单从这幅图画上就了解了这么多内容,那我们来看看课本上是怎样写的呢?
3.读了1、2自然段,你知道科利亚在医院的感受是怎样的?请用课文中的一句话告诉我。
生:他觉得真没意思.(师相机板书“真没意思”)
4.你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思?
A.体会“他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。”
(课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)
师:科利亚怎么啦?
生:(科里亚得了传染病)
师:什么是传染病?
生:(传染病就是很容易传染的病,如非典、禽流感、水痘、红眼病)
师:正因为他得了传染病,所以医院规定——
生:谁也不能来看他,他也不能到病房外面去。(点课件)
师:谁都不能来看,究竟是那些人不能来看呢?(点课件:谁)
生:(爸妈不能来看他、同学老师、…)
师:他们都不能来看他,科利亚见不到他想见的人,所以他觉得真没意思(指板书)
师:他也不能到病房外面去(点课件),科里亚不能到病房外面去做哪些事?
生:不能和小朋友一起玩。
生:不能到公园里去。
生:不能迋商店。
生:不能去吃汉堡。
生:不能和同学玩游戏、不能跟妈妈说话、不能到游乐园……)
师:科利亚不能到病房外面去做这么多有趣的事情,所以他觉得真没意思(指板书)
生:(真没意思)
师:医院这么没意思,你能用朗读把这种没意思表达出来吗?
生:抽生读。(指导读强调“传染病”、谁、外面)
师:他读得真好,我们一起来像他那样读一读吧!
生:齐读。
B.体会“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。”
a.科利亚只能一个人静静地躺在————
(出示课件:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。)
生:接读:病床上,呆呆地望着窗户。
b.是呀,科利亚一个人躺在病床上,病房里可真安静呀!谁能把这种静悄悄的气氛读出来?
生:抽生
c.还不够安静,谁再来把这种静悄悄的气氛读出来?
生:抽生读
d.病房里只有科利亚一个人,可真安静呀!手示意—齐读。(注意:静静地、呆呆地)
生:齐读。
e.是啊!静静地躺在病床上的科利亚,呆呆地望着窗户,他想要从窗户看见什么呢?
(出示课件:科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。他想看到_________。)
生:自由答
C.体会“从三楼能望见什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。”
a.可是,从三楼能望见什么呢?除了——
(出示课件:从三楼能望见什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。)
生接读:对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
b.(指图)是呀,从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。(图上显示字幕:楼房 一角天空)所以他觉得——(指板书)
生:(真没意思。)
5.总结内化情感
A.想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——?(课件:感伤的音乐)
生:科里亚感到__________。(孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦……..)
B.你能把他的这份(孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦……..)读出来吗?
C.是的,在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨,还要忍受孤单寂寞的煎熬,所以他觉得——(指板书)
生:(真没意思)
D.是呀!原来这“真没意思”的背后还包含了科利亚心底的那份令人无法承受的孤单、寂寞、难受和痛苦呀!我们再来读读第1、2自然段?把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来!(课件播放音乐。)
(二)研读气球的“奇怪”
1.正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候,(课件演示气球上升、一上一下)师感情朗读第3自然段。
2.假如你是科利亚,看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球,你会感到——?生:(惊奇、吃惊、奇怪…….)
3.你奇怪什么呢?(课件出示:第3自然段的的课文)
生:为什么气球在窗口停了一会儿,有一上一下的动起来呢?/是谁的气球?哪儿来的气球呢?/……
4.是呀!这样的情况谁都会感到惊奇的!我想听你们读读,看看究竟有多惊奇!(生齐读)
5.老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意,他在心里奇怪的想到:(课件出示课文:这是怎么回事呢?)
生:看课件读第3自然段的的课文内容。
6.当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他想到了什么?科利亚由这个画着可爱的笑脸的气球联想到的是一副多么美好的画面,来我们一起读一读。想到这些科利亚的心情一下子---(板书)
7.这飘在窗前的气球代表了什么呢?谁来为我们读读课文的最后一个自然段,其他同学边听边想。这飘在窗前的气球使科利亚高兴地笑了。(板书)高兴地笑了
8.孩子们带着高兴的心情一起读课文的最后一自然段。
三、想象拓展,指导写话。
1.如果你是米沙、科利亚的同学,你还有什么办法去问候科利亚?
2.如果你是科里亚你想对你的同学说些什么?
3.科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,我想过不了多久他一定会康复出院重新回到小伙伴中间。我们来写祝福的礼物送给科利亚吧。
4.展示、评价。
5.播放爱的《奉献的音乐》。
[设计意图:延伸课文内容,让学生展开丰富的想象,发展学生思维,培养学生想象力。]
四、总结全文,升华情感
1.孩子们,今天我们学习了22课《窗前的气球》。让我们记住这个充满友情和爱的气球吧!这个红红的气球传递着问候、欢乐以及同学们之间纯真的友谊、衷心的祝福。老师想把祝福送给在座的每一位小朋友:希望你们天天快乐!也希望有无数个这样的气球飘荡在我们的教室、校园以及世界的每一个角角落落。让友谊之花开满校园,让祝福之声传遍世界。就像我们在识字六中积累的,人人献出一点爱,人间永远是春天。
板书设计:
22.窗前的气球
真没意思---------高兴地笑了
(问候)