22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品读重点语段，感受气球带给科利亚心情的变化。
3.体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情，培养爱心。
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结
1. 感悟气球带给科利亚心情变化的过程，会用“可爱的”造句。
2. 珍惜友情，培养爱心，学会体验美好人生。
1.小朋友们，今天我们学习“窗前的汽球”，师手指课题，同学们有发现什么不对吗？生指出：是这个气。
2.师：为什么是这个“气”而不是三点水的“汽”呢？指名学生回答，这个“汽”是三点水旁，与水有关。而“气”是指天地之间的气流。老师想看看你们是不是牢牢记住了这两个字，谁能给这两个字组词？你们真棒，我们一起来读一读这些词吧！气：空气，香气，生气，天气，汽：水汽，汽水，汽车。好，记住了这个气字，能不能写好呢？我们一起来写“气”字。生书空。
3.中国的汉字真神奇，你们想不想看看气球会不会更神奇呢？请同学们翻到课本105页。
1. 自读课文，想想课文讲了一件什么事？（指名回答，师总结）
课件出示：科利亚生病住院，米沙和同学们用气球来关心他，让生病的科里亚心情好起来。（课件科利亚和米沙变红色放大。）
同学们，我们可以通过找主人公的方法来概括文章的主要内容。
体会科利亚难过的心情。
1、科利亚小朋友他到底怎么了？（学生答生病了）你是从哪一段知道的？（第一段）指名读重点语段。
科里亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
2.什么是传染病？（生答）师：如果我们身边有人得了传染病，我们跟他玩，会有什么后果呢？（生答）是呀，所以医院规定，谁也不准来看他。（课件“谁”变红，谁字先贴在黑板一边。）想一想，都有哪些人不准来看他？（爸爸妈妈，爷爷奶奶，小伙伴不能来看他，回答问题要完整。）
3、因为他得的是传染病，除了别人不能来看他，引读，——他也不能到病房外面去。他也不能到病房外面，就不能跟爸爸妈妈一起逛公园，也不能和同学们一起做游戏。请同学们想一想，科利亚还不能干什么？不能……也不能……还不能……（学生想象科利亚不能做什么）
4、（配上伤感音乐）当别的小朋友背着书包上学时，用我们课文中的一句话说，科利亚只能，引读——科利亚 静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（课件这里要空格）
当别的小朋友在操场上奔跑时，科利亚只能，引读──科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
当别的小朋友在妈妈怀里撒娇时，科利亚还是只能，引读——科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
这时候的科利亚是多么的——孤单啊。孤单的科利亚想到自己每天还要打针吃药，想到自己不知道什么时候才能去上学，不能去上学了，学习可能会退步，他的心里——很难过（板书）
谁能读出科利亚的孤单和难过呢？（指名读）师表扬：我从你的朗读中听出了科利亚的孤单、难过。现在请同学们一起读，科利亚一二——
5、从三楼能望到什么呢？──（指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
从三楼能望到什么呢？──（再指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
师：此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉得──真没意思
体会科利亚高兴的心情。
1.科利亚会一直孤单，难过下去吗？（生答：不会）后来发生了什么事？下面老师请一位小朋友读这一段。同学们，请把这一段用横线画出来。（指名读）
“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”
谁还想来读？其他的小朋友可要认真听，仔细看。（生读，配合动画）
2.这是一个怎样的气球？（课件出示句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）
谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱？指名读（老师听出了这张小脸的可爱，我看到了你脸上可爱的笑容），让我们一起带着可爱的微笑齐读这句话。
我看到咱们教室里也有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话？（练习用“可爱的”说句子）
3.这个可爱的气球谁放的？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”
师：同学们来看到这个字（和前面“谁”字在一起放一下）同学们有什么发现吗？生说偏旁不一样，师：你们都有一双明亮的眼睛，我们来读读这两个字。这个“准”字是什么意思？（生答：肯定，一定）同学们看到这句，有没有什么想问的？生：为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出来，准是米沙想的招儿？（“准”字变色）
可能科利亚和米沙经常一起画画，可能──可能──（引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面）
4.此时，看到画着可爱小脸的气球，科利亚好像看到了什么？──（课件出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）
他又会想到什么？想到了平时和同学们一起在操场上跑，一起跳，一起笑。一起画画，一起读书，一起做游戏，一起在教室里上课。
师：多么美好的画面啊，画画，读书，游戏，这些内容课文中写到了吗？生答：没有。同学们以后读文章也可以像今天一样，一边读，一边想。
窗前的气球，代表着同学们问候科里亚。有了同学们得关心，科里亚，引读——高兴地笑了。（板书）
虽然科利亚不能和爸爸妈妈逛公园，但是他望着气球。科利亚，引读——科利亚高兴地笑了。
虽然他不能背着书包上学，但他看到气球，引读，他——
虽然他要打针吃药，但他看到气球，引读，他——
5.这个画着可爱笑脸的气球太神奇了。它让孤单、难过的科利亚变得高兴起来。（PPT图片对比）这个气球仅仅是气球吗？——它还代表着同学们的关心和问候。师手指课题窗前的气球，作者真是太厉害了，原来小小的一个气球还包含着这么深的感情，就像第五课《一株紫丁香》，它饱含着孩子对老师的敬爱一样。看来，题目中简简单单的事物，往往蕴含着深厚的感情。
科利亚和他的同学之间的友情多么深厚，即使不能到医院去看望科利亚，他们还是能想到这样的办法（手指课题气球），来表达对科利亚的关心和问候。
如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去关心他？（写信，打电话，送一束花，送一篮水果）
师：你真是一个有爱心的孩子，老师送你一个气球吧。（画气球）
如果把写信探望科里亚这件事情变成一篇文章，你会给这篇文章取个什么题目呢？——《一封信》
如果送水果——《桌上的水果》
如果送一束鲜花——《鲜艳的花朵》
师写在黑板右边：鲜艳的花朵
桌上的水果