22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版
1、知识与能力:
(1)正确认读“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”这几个生字。
(2)通过字源字理的学习,能正确书写“病、床”这两个半包围结构的字。
(3)准确、流利地朗读课文。
2、过程与方法:
(1)学会利用生字资源包来自学生字。
(2)通过查字典来认识更多的病字旁的字。
(3)学习通过圈画有所感悟的词语,读出感情的朗读方法。
3、态度与价值观:
感受科利亚的孤独、无助。
本课处于二年级上册教材的中间,识字、写字和重点词句的理解仍然是阅读教学要承担的重要任务。课文生字虽然不多,但长句子较多,学生朗读上还存在一定困难。对主人公科利亚的情感变化学生通过读课文容易理解,但要使学生与科利亚情感产生共鸣,需要在引导品读课文中进一步体验。
这节课,我们来学习第22课,齐读课题。
(一)自主读书,检查预习
1、请同学们轻声朗读课文,读准字音,读通句子。把圈画的生字多读几遍。
2、出示带音节词,自己练习读一读。
3、出示去音节词
(1)自己读。
(2)指生读(2-3人),其他同学听,读得准不准。
4、出示打乱顺序的去音节词
(1)顺序变了,你还会读吗?
(2)指生读(2人),其他同学跟读。
(3)男生,女生分别读。
(4)齐读。
5、按要求读
6、学生合作学习单个字
(1)学习使用资源包。
又到了我们小组合作学习生字的环节了,这节课,老师给大家提供了一个新的学习生字的方法——生字资源包。下面请同学们拿出电脑,找到WPS,点击进入,然后打开私人空间,就能找到生字资源包了。进入资源包,以这张图片为例,谁来说说,你能从中获得哪些信息?(字的结构、读音、同音字、形近字、组词等)现在就可以同桌互查生字了,读对的在字下面画√,读错的用圈圈出来,然后可以使用资源包,或者你喜欢的方法教教他。如果都没办法解决,一会儿我们全班来帮忙。检查完就请坐正。
(2)汇报
师:有需要全班帮忙的吗?
都读对的把手举起来。
同桌都教会你哪个字了?(学生用资源包中信息来学习生字)
A、处理“科利亚”
a 师:(出示“科利亚”)在这个人名中,有两个生字,这是一个外国人名,是根据发音音译过来的,谁能读准?(亚,四声)(2-3个人)
b 一起亲切地喊出他的名字!(呦,不够亲切,再来亲切地喊一喊)
B、拴:仔细观察,拴是什么旁的?猜猜看,它会和什么有关系?
做动作(1人做,如果做对,就面向同学全班演示),将绳子绕在物体上,并打上结。
拴:组词
始:
拴和始都是翘舌音,可要读准确。
师:我们一起来读读这些生字。
(3)看屏幕,一起退出资源包。
(二)朗读课文
师:科利亚究竟怎么了?我们一起来读读课文吧。
指名分段读课文
(三)学习第一二自然段
1、理解“传染病”
(1)理解字义
师:科利亚怎么了?
师:(出示:传染病)指名读
师:什么是“传染病”?(感冒、甲肝、痢疾、水痘、腮腺炎等)(2个)
孩子们,知道现在世界上正流行着一种很可怕的传染病吗?埃博拉病毒,对呀,我们平时一定要多读书,多看报,多多留心周围的事情,做一个生活中的有心人。
看来,传染病不仅会危害到人们的健康,甚至会危及到生命呢,多可怕呀!
读出“传染病”的可怕
(2)学习“病”字
师:(出示“病”字)疒——这是一个新部首,知道叫什么名吗?(病字旁)
和疾病有关,最一开始的病是这样的。(出示象形文字)
看看这张图片,像什么?(2个人说)
现在,床腿就变成了病字旁中的哪两笔?(点、提)
(3)指导书写
指导观察结构、书写时需要注意什么?
点要居中,横与点对齐,略微上斜,撇的起笔略往里,弧不要太大,向左下角伸展,点要靠近撇,提的收笔在撇上,里面的“丙”字,横与上横斜度一致,字框内收,左短右长,折点比上横偏右。
教——写——评——写
(4)你还知道哪些疒字旁的字?
(疾、症、疼……)你是怎么知道的?
其实,我们还可以通过字典,运用部首查字法,来认识带有疒字旁的字。拿出你的字典,快点在部首目录里找到它,你看到同学们说的那几个字了吗?你还认识哪些疒字旁的字?
(5)小结:当我们认识了一个新的偏旁部首,可以通过字典,运用部首查字法,来认识更多带有这个偏旁部首的字。
(6)读字“病”,再读词语“传染病”
(7)学写“床”字。
A、出示“病床”,指生读。
B、床字也是今天要写的字,请你对照病字,说说书写床字时要注意什么?
C、在田字格里认真对待书写,写完后,同桌互相评一评,改一改。
(8)再读“传染病”。
2、多可怕呀!谁来读一下第一自然段。
(出示句子):谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。(医生不是来看望他的,而是来治病的)
师:同学们,你们知道“谁”都包括哪些人?
3、小结过渡
不仅朋友不能看望他,连家人也不行。而且他也不能到病房外面去,此时的科利亚会是什么样呢?请你接着读读第二自然段,画出相关的句子。
(1)谁来读读你画的句子。
(2)和他画的一样吗?同桌互相检查一下。(或者:科利亚躺在病床上到底是什么样的,有和他不一样的吗?)
(3)出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
让我们一起来看这句话,想想你生病时候的样子,带着感受读读这句话。
(4)指导朗读。
A、听了同学的朗读,你感受到了什么?(把静静地、呆呆地重读了)
B、哦,你的重读,说明你关注了这两个字,但是我们想突出一个词,不一定都要读得很重,还可以读轻,放慢速度,请你用这种读法,再试试。
C、小结:他只能静静地(飘红)躺在病床上,呆呆地(飘红)望着窗户。
此时的科利亚多孤独呀,快像老师这样把“呆呆地”圈在书上。
看,像刚才这样,找到句子,圈出词语,再体会着读出来,多会学习呀。
师:想象一下科利亚此时的心情,你能读出来吗?(无助、伤心、难过、孤独……)
4、引读
爸爸妈妈不能来看望他,所以……(1个人)
他不能去学校上学,和老师同学们在一起,所以……(女生读)
他更加不能在阳光下自由地奔跑,所以……(全班读)
6、小结
师:从三楼能望到什么呢?除了外面的楼房和一角的天空以外,什么也看不见,科利亚觉得——真没意思(学生接)
三、总结
窗前的气球会使科利亚的心情好起来吗?(画问号)课后我们继续读课文。
接下来我们来复习生字,玩猜字谜游戏。
1、把生字条里生字再多读几遍,才能挑战猜字游戏。
2、扩词
(1)学生先自己读。
(2)指生领读。
(3)你还可以补充新词吗?
(4)小结:学完了生字要多去运用,才能把这个字真正记住。
好,这节课我们就上到这,下课。