我会拼图 小学语文 人教2001课标版
1.能用不同形状的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2.能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。
3.培养合作精神和审美情趣。
从认知发展角度，一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。从语言表达角度，一年级学生的语言多是些短语，称不上完整的句子。有时意思也表达得不够清晰准确。从专注力角度，一年级学生由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力集中时间没办法持久而有效，其中以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，通过教师教学情境的创设，学生的学习积极性也很容易调动。
1.重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。
2.难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。
1.说话调动情绪，导入课题。
师：我们第一次到这又宽敞又明亮的大礼堂上课，你们高兴吗？
生：高兴。
师：想不想告诉在场的老师，我们一年5班是最棒的？
生：想。
师：有没有信心？
生：有。（贴贴纸奖励坐得好的。）
师生问好。
师：今天我们要上什么课呢？
生：我会拼图。
2.老师书写课题，学生认真看，认识“我会拼图”。
师：请大家认真看，老师用心写，争取把这几个字记下来。（板书课题）
3.说话练习：“我用……拼成了……”。
师：哇，老师放眼望去，花花绿绿的拼图好漂亮啊！你们都在家里拼了，那你会说吗？这节课我们就来说说“我是怎么拼的”。
师：谁先来说说“我用……拼成了……”。
（哇！你真有勇气，第一个回答，奖励你！）
4.同桌互说“我用……拼成了……”。
师：这么多同学想说，那同桌也来说说吧！
1.我说你学
(1)教师示范，边说边拼，突出顺序词。
师：大家说得可真起劲！谢老师也爱拼图，我也想拼一拼，跟大家PK一下。你们可要认真看、仔细听了。
师：我拼的是一只可爱的小兔子。我先用一个半圆来做小兔子胖胖的身子，接着用一个圆形来当圆圆的脑袋，再用一个长圆边来做长耳朵，然后用两个半圆来做兔子的腿，最后用两个不一样的小圆做眼睛和尾巴。这样一只兔子就完成了！
(2)学生重复老师说的话，贴顺序词。
师：难不难？
生：不难。
师：谁来说说刚才谢老师是怎么拼这只兔子的？
生说。（老师边听边贴顺序词，若有补充好词，要适时表扬）
师：你也用上了“……”，说得可有条理！谁还能来说说。
生说。
师：哇，这位小朋友又用上了“……”，说得更具体了。（老师边听边贴顺序词）
师：谁也能像他用上这些词说说？
生说。
师：你们看，刚才这些小朋友都能用上了“先、接着、再、最后”这些顺序词，把拼图的过程介绍清楚，让我们一起来读。
师生共读。
2.小组说拼图，可以用上卡片进行示范。
师：光听这个真不过瘾！刚我偷偷看了下，好多小朋友的拼图好特别啊，真想知道他们是怎么做的。我们一起在四人小组中说说。你可以用上卡片教伙伴拼哦！说的时候，为了让同学听得清楚，千万要按顺序说明白哦；其他同学认真听，说不好的要帮助他，得到帮助的同学别忘了说谢谢哦！
3.你说我摆
请同学上台介绍自己的拼图，老师当学生当场示范，其他学生夸夸这幅画，或者问孩子还学会了拼什么。
师：我们太想知道你拼是怎么拼的了？谁愿意当谢老师的老师，上台来教教我。
生说。
师：大家觉得他说得好不好？好在哪里呢？
生说。
师：那拼得怎么样？
生：还不错。
师：谁能来夸夸这幅画？
生说。
师：你得到了大家的称赞，心情怎么样？
生：开心。
师：那你有什么话想对大家说的吗？
生：谢谢
1.学生与在场的老师交流“自己是怎么拼的”，也可以是“夸夸自己的画”。
师：你们瞧，这么多漂亮的拼图，想不想也让其他老师、同学看看呢？
生：想。
师：真好！今天可是一个千载难逢的机会，有这么多优秀的老师到大礼堂来听课，谢老师要充分利用这个教师资源，你们可以去跟老师说说自己是怎么拼的。等下也要请老师们帮忙指导，推荐进步比较大的小朋友上台来说哦！找不到老师的同学也可以跟同学一起说说。
2.在场老师帮忙指导。
3.请在场老师推荐说话进步大的同学上台说。
师：看到你们说得好开心啊？我也想听听。谁来摘进步星呢？你来说说。
4.总结
师：你们会说拼图了吗？
生：会！
师：这堂课上我们介绍了自己的拼图过程，也知道了介绍拼图过程要——
生：按顺序。
师；你们快乐吗？
生：快乐。
师：是啊，我也很快乐！尤其是看到今天许多小朋友都能勇敢、大方地与大家分享拼图，和老师同学友好地学习帮助，我特别开心！希望你们在生活中，做事说话都要有条理！（若无时间，不交流——看到你们这么快乐，相信一定大有收获，希望你们在生活中，做事说话都要有条理！）
1.将制作过程介绍给爸爸妈妈听。
2.发挥自己的想象，编个小故事。