1 散步 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
以“先学后教”的思想理念为指导,我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下,学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,品味文章的美感,体悟文章意旨。教师适时点拨,并用多媒体来辅助教学,充分激发学生兴趣,调动学生积极性和主观能动性,使之真正成为学习的主人。
知识与能力:1、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法:学会自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观:通过本课的学习,感知文中蕴含的家人之间深沉的爱,培养尊老爱幼的传统美德。v
根据《语文课程标准》的基本精神,语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此,教学中将通过引导学生对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
重点:引导学生在朗读中整体感知课文,体会三代人浓浓的亲情。
难点:指导学生了解本文以小见大的写法,学会选取独特的角度来写作。
理解最后一句话的深刻含义。
教学环节
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
(一)
情景导入
渲染亲情
播放歌曲 《给妈妈洗脚》
教师导入课题,亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾,为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。(板书课题)
学生自由发言,听完歌曲,感受一个怎样的家庭?
通过优美的歌曲,唤起学生的生活体验,引发学生对“家”进行认真审视,激发学生的兴趣。从而架起文本与生活有效沟通的桥梁,调动学生的情绪,顺利进入课文情境中,为更好地理解“亲情之美”蓄足了势。
(二)
了解作者
教学目标
校正字词
课件展示
了解一些基本性常识。
这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料,自主学习,有利于节约课堂时间。
(三)
听读课文
整体感知
快速抢答(投影出示):
散步的季节?散步的地点?课文中出现了哪几个人物?在散步过程中发生了什么事?结果如何?
学生步感知文章,能够快速回答。
让学生对课文内容有一个初步的了解
(四)
分析人物
品读亲情
请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”
由此可以看出这是一个怎样的家庭?
朗读课文:圈出表现一家人互敬互爱的句子
1、四人小组讨论:
2、学生交流总结:
“我”—孝敬体贴,有责任感。
母亲—善解人意,疼爱小辈。
妻子—温柔贤惠,尊老爱幼。
儿子—聪明乖巧,非常懂事。
3、总结:
这是一个和睦温馨、相互尊重、平等互爱、互相关爱的和美家庭。
这样设计的是为了阐明在一个家庭中谁都很重要!要学会互敬互爱,共同分享与分担。
在此基础上,通过“我”和妻子在一家三代人中所起的作用,引出对文章最后一段的分析,反复朗读,体会中年人肩负的责任和使命,自然过渡,进入下一个环节。
(五)
重点解析
感悟人生
写法探妙
一次平常的散步,一点小小的波折,要是你,会把这事写入文章吗?
1、重点理解句子“我和妻子都是慢慢……就是整个世界。”
讨论分析:
从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。从更深一层看,“整个世界”有意夸大了身上背的重量,意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代,又要扶养下一代,一个家庭是这样的,一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任,社会就能不断延续和发展。因此这段话体现了作者强烈的家庭责任感和社会责任感。
2、文章的主题:尊老爱幼。
3、本文运用以小见大的写法,通过描述一件不起眼的事情,但是告诉我们深刻的做人道理。
这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以,教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦
(六)
美点品读
体会情景
一、让学生找出认为最感人的细节,用“我喜欢……因为……”的句式加以品析,说一说美在哪里。在此过程中,引导学生体会作者的情感,并通过不同方式反复朗读。
①我喜欢第(4)段“这南方……起着水泡。”这个句子,因为这个句子透露出春天的气息,使人感到生命的存在,生命的在召唤。
②我喜欢第(5)段“我和母亲……走在后面。”这个句子,因为这个句子具有对称美,互相映衬,富有情趣。
③我喜欢第(2)段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”因为这个句子写出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
在教学过程中,让学生找自己喜欢的语言品析,玩味,充分体现了学生的主体地位,尊重学生的个性,启迪学生的灵性,诱发学生的悟性,给学生充分自主的空间,让他们去圈点勾画,去品味语言的精妙,感悟人性的淳美,感受亲情的温馨,探究生命的真谛,从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。
这一环节意在抓重点,寻美点,品难点,实现能力目标和情感目标。
(七)
拓展延伸
拥抱亲情
幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。 说说你家中的亲情故事。
学生把自己的故事讲给他人听,进一步感受家的美好。
实际这一环节,让学生感受家庭的温暖,父母的爱,从而进一步理解父母。
(八)
总结全文
表达祝福
亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。
上联:全家四口早春散步互谦让
下联:祖孙三代风雨人生相依偎
横批:相亲相爱
把这副对联送给大家,让我们所有的家都永远充满爱,永远洋溢着浓浓的亲情。
学生同唱《懂你》,唱出爱,感受爱,学会爱
有效落实情感态度价值观方面的教学目标,体现“学语文先学做人”,注重情感方面养成的教学新理念。
教学环节
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
(一)
情景导入
渲染亲情
播放歌曲 《相亲相爱一家人》
教师导入课题,亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾,为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。(板书课题)
学生自由发言,听完歌曲,感受一个怎样的家庭?
通过优美的歌曲,唤起学生的生活体验,引发学生对“家”进行认真审视,激发学生的兴趣。从而架起文本与生活有效沟通的桥梁,调动学生的情绪,顺利进入课文情境中,为更好地理解“亲情之美”蓄足了势。
(二)
了解作者
教学目标
校正字词
课件展示
了解一些基本性常识。
这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料,自主学习,有利于节约课堂时间。
(三)
听读课文
整体感知
快速抢答(投影出示):
散步的季节?散步的地点?课文中出现了哪几个人物?在散步过程中发生了什么事?结果如何?
学生步感知文章,能够快速回答。
让学生对课文内容有一个初步的了解
(四)
分析人物
品读亲情
请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”
由此可以看出这是一个怎样的家庭?
朗读课文:圈出表现一家人互敬互爱的句子
1、四人小组讨论:
2、学生交流总结:
“我”—孝敬体贴,有责任感。
母亲—善解人意,疼爱小辈。
妻子—温柔贤惠,尊老爱幼。
儿子—聪明乖巧,非常懂事。
3、总结:
这是一个和睦温馨、相互尊重、平等互爱、互相关爱的和美家庭。
这样设计的是为了阐明在一个家庭中谁都很重要!要学会互敬互爱,共同分享与分担。
在此基础上,通过“我”和妻子在一家三代人中所起的作用,引出对文章最后一段的分析,反复朗读,体会中年人肩负的责任和使命,自然过渡,进入下一个环节。
(五)
重点解析
感悟人生
写法探妙
一次平常的散步,一点小小的波折,要是你,会把这事写入文章吗?
1、重点理解句子“我和妻子都是慢慢……就是整个世界。”
讨论分析:
从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。从更深一层看,“整个世界”有意夸大了身上背的重量,意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代,又要扶养下一代,一个家庭是这样的,一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任,社会就能不断延续和发展。因此这段话体现了作者强烈的家庭责任感和社会责任感。
2、文章的主题:尊老爱幼。
3、本文运用以小见大的写法,通过描述一件不起眼的事情,但是告诉我们深刻的做人道理。
这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以,教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦
(六)
美点品读
体会情景
一、让学生找出认为最感人的细节,用“我喜欢……因为……”的句式加以品析,说一说美在哪里。在此过程中,引导学生体会作者的情感,并通过不同方式反复朗读。
①我喜欢第(4)段“这南方……起着水泡。”这个句子,因为这个句子透露出春天的气息,使人感到生命的存在,生命的在召唤。
②我喜欢第(5)段“我和母亲……走在后面。”这个句子,因为这个句子具有对称美,互相映衬,富有情趣。
③我喜欢第(2)段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”因为这个句子写出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
在教学过程中,让学生找自己喜欢的语言品析,玩味,充分体现了学生的主体地位,尊重学生的个性,启迪学生的灵性,诱发学生的悟性,给学生充分自主的空间,让他们去圈点勾画,去品味语言的精妙,感悟人性的淳美,感受亲情的温馨,探究生命的真谛,从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。
这一环节意在抓重点,寻美点,品难点,实现能力目标和情感目标。
(七)
拓展延伸
拥抱亲情
幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。 说说你家中的亲情故事。
学生把自己的故事讲给他人听,进一步感受家的美好。
实际这一环节,让学生感受家庭的温暖,父母的爱,从而进一步理解父母。
(八)
总结全文
表达祝福
亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。
上联:全家四口早春散步互谦让
下联:祖孙三代风雨人生相依偎
横批:相亲相爱
把这副对联送给大家,让我们所有的家都永远充满爱,永远洋溢着浓浓的亲情。
学生同唱《懂你》,唱出爱,感受爱,学会爱
有效落实情感态度价值观方面的教学目标,体现“学语文先学做人”,注重情感方面养成的教学新理念。