2 秋天的怀念 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1、有感情的朗读课文。
2、细读课文,抓住文中重点词句理解课文内容,读懂母亲是怎样关心“我”的,领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。
3、体会作者对母亲的愧疚、怀念之情。培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
本课的授课对象是七年级学生,七年级学生已具有初步的理解能力和基本的语文素养,且本课属于亲情范畴内容,较贴近学生实际,学生理解本文的主题并不难,但是文中母爱的细致入微、无私伟大,母亲带给了儿子怎样的影响,儿子对母亲的深深歉疚、怀念之情,这些问题都需要学生深入学习并感受。因此,在教学中要让学生通过各种方式的朗读来感受,同时引导学生,抓住关键词句读出感悟、读出体会,而后进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验,引起学生的共鸣,是我们教师所要重点思考的问题。
1、抓住文中重点词句理解课文内容,读懂母亲是怎样关心“我”的。
2、体会作者对母亲的愧疚、怀念之情。
人们常说,时间可以冲淡一切,岁月的洪流的确可以尘封一些记忆,但是有些记忆却令人难以忘怀。春去秋又来,在著名作家史铁生的心中,就始终承载着他对那个秋天无限的怀念,那是一个怎样的秋天?是什么让作者如此的怀念呢?今天就让我们一起走进史铁生的散文《秋天的怀念》,共同感受他的这份特殊感情吧!
学习语文要从基本的字词开始,哪位同学能正确的朗读屏幕上的字词呢?
(课件展示)
你会读吗?
瘫痪 暴怒 沉寂 憔悴
央求 诀别 淡雅 烂漫
一、初步感知
1、这是一个怎样特殊的秋天?作者到底在怀念什么呢?让我们一起走进课文来了解一下吧!现在请同学们自由朗读课文,注意体会文章蕴含的感情,并思考屏幕上的问题:
这个秋天作者的脾气怎样了?文中哪些句子可以体现?请同学们边读课文,边用笔标注出相关的语句。
a、找学生读标注的句子。
b、教师带领学生朗读感受。
c、齐读,共同体会作者当时的脾气。
2、通过这些句子,你体会到了作者内心怎样的情感?
(学生可能回答伤心、悲伤、绝望等字眼,教师引导出“悲观绝望”,并板书)
3、作者的脾气为什么变得如此糟糕?
(学生根据文中内容回答后,屏幕出示史铁生瘫痪的图片,教师激情过渡)”
是啊,作者瘫痪了,关键是当时的作者年仅21岁,原本如梦如幻的年龄,可以四处周游,可以做很多很多的事情,现在却突然残废了双腿,终日与轮椅为伴,连生活都无法自理,面对这残废的双腿,面对这残缺的人生,作者内心该有多么的痛苦啊!他又怎能不悲观绝望呢!
二、品味母爱
面对“我”的暴怒悲观,母亲常常说推“我”去北海看花,文中具体写到几次母亲让我看花?(两次)
1、第一次看花,
此次看花,母亲是怎么说的?我有什么表现?母亲又有什么反应?
a、学生快速浏览课文寻找相关语句。
b、抽生读(要求读出感情)、齐读。
c、儿子如此伤心的拒绝,母亲又有什么样的表现?
(课件出示描述母亲言行的相关语句)
d、品析“扑”、“抓”、“忍住”(提示学生注意母亲当时的身体状况)、“娘俩”等词。
e、带着你们的体会齐读,再次感受母亲当时的心情。
儿子如此的伤心,做母亲的更是加倍的痛心,母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦,她悲伤着儿子的悲伤,痛苦着儿子的痛苦!她多么希望瘫痪儿子能够坚强起来,能够坦然的面对生命中这个缺憾,好好的活下去!现在母亲要求自己做坚强的母亲,让儿子成为坚强的儿子!
2、第二次看花
a、第一次母亲让儿子看花,因为儿子伤心的拒绝而失败了,那么第二次看花,结果又是怎样的呢?请同学们默读课文第三自然度,并思考:
母亲又一次提到去北海看花,当时我在干什么?母亲是怎么做的?又是怎么说的?母亲说话时是什么样的神色?
这次我同意去看花吗?我是怎么说的?母亲又有什么样的表现,注意体会母亲当时心情。母亲的心情后来有变化吗?为什么?
b、角色朗读,体会母亲和我不同的态度和心情。
c、从这段语句中你体会到了什么?
母亲真是太在意自己的儿子了,哪怕是儿子一点一丝的好转,都会让母亲如此兴奋不已,现在儿子终于同意看花了,母亲是那样的高兴,以至于高兴过了头而说错了话。
3、对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感,她又悄悄的出去了。从此句“悄悄”一词中你体会到了什么?
文中还有其他带“悄悄”一词的句子吗?请大家品读一下这些句子,看你能体会到什么?(学生可能会回答母亲对儿子的“理解”“爱”等字眼,老师总结并屏幕展示”母亲对儿子的理解和疼爱“)
就是这样一位母亲,一位对儿子理解和疼爱的母亲,这次因为说错了话而后悔和自责。
4、母亲充满后悔和自责的出去了,出去就再也没有回来!母亲怎么了?(学生回答去世了)那为什么作者不用上“病逝”、“去世”这样的字眼儿啊?
史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样,出去,回来,出去,再回来。可是---(教师配乐朗读5、6自然段,学生体会感情)
同学们听完老师的朗读,你的心情怎样?
(学生回答不好受、难过、难受等字眼,老师顺势激情过渡)
是啊,我们都沉浸在作者失去母亲的悲伤之中,母亲走了,走的是这么的突然,一朝分别,竟成永别!作者没有想到母亲已病成这样,更没有想到,此次分别,竟是天上人间,今生今世再也不能相见!母亲再也不能陪儿子去北海看花了,再也不能陪儿子去仿膳吃豌豆糕了,再也不能安慰自己那瘫痪的儿子了!
5、母亲带着对一双儿女的牵挂,带着不能陪伴儿女的遗憾走了,可母亲的心里多么放心不下自己的孩子呀!她只在昏迷前留下了一句话,是-- --?(学生回答)。母亲没有来得及把这句话说完就走了,那么儿子懂了母亲这句未说完的话吗?你从哪里可以看出来?
a、齐读最后一段。
b、现在的作者的人生态度变得怎样了?是什么让他的人生态度发生了改变?
(学生回答后,教师板书)
是母亲的爱,是母爱让他重拾了生活的信心,是母爱让他走出了那片阴霾的天空,是母爱让他变得乐观坚强,他最终勇敢地活下来了。
三、体味感情
作者现在体会到母爱,理解了母亲,可母亲却永远的走了。回顾课文,你体会到作者写作此文时是怎样的心情?
其实,母亲去世之后,作者写下了很多感人肺腑的文章,他不止一次地提到了自己的母亲。请看下面的片段。(教师配乐朗读)
(课件展示)
相关链接
摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。 ——《我与地坛》
看了这段苍凉的文字,你体会到作者对于逝去的母亲有怎样的感情?
这是史铁生度过了人生的秋天后真正地懂得那份沉甸甸的伟大无私的母爱,也是史铁生对母亲深深的怀念和深切的忏悔。而今,子欲养而亲不待呀!此恨绵绵无绝期,今生今世,最爱的妈妈永远的去了,那比天高比海深的恩情,今生今世从此再也无法报答了,只留下了无尽的怀念!
现在你一定感触颇深,你想对日夜操劳的妈妈说点什么呢?你又准备怎么回报她呢?请以“妈妈,我想对你说”为题,写一写吧!
(学生当堂写作后,老师挑学生朗读习作展示,而后教师总结)
史铁生的母亲是伟大的,其实,天底下每一位母亲又何尝不是这样伟大的呢?她们为儿女同样倾其所有,操碎了心:她们同样青丝白发,毫无保留。愿我们都有一双善于发现的眼前,有一颗足够细腻的心,学会珍惜,学会关爱,学会感恩回报!
推荐阅读:《合欢树》、《我与地坛》
秋天的怀念
史铁生
看花
暴怒悲观 坚强乐观
母爱
本文是一篇饱含感情的文章,在讲授这一课时,我贯彻新课改理念,引导学生品味语言,感受语言,通过我激情的环节小结和过渡,让学生受到感染和影响,从而加深对课文的理解和体验,从而顺利的完成了教学任务。