走上辩论台第一学时教学设计

一．激趣导入。

同学们，请看大屏幕，能猜出是哪个字吗？（辩）

对，今天我们要上的课就与这个字有关——《走上辩论台》。

二．先贤辩论。

中国历史上，曾经出现过百家争鸣的时代，那是一个辩论家、思想家、哲学家辈出的时代。两千三百年前的一天，有一对朋友，他们在濠水的桥上进行了一段很有意思的对话，让我们一起来感受先贤辩论的风采。

屏显《庄子和惠子游于濠梁》一文：

庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”

学生演读对话内容，男同学读庄子的话，女同学读惠子的话。

庄子和惠子辩论的话题是什么？各自的观点是什么？

学生明确：

辩题：是否知道鱼的快乐。

庄子：我知道鱼的快乐。

惠子：你不知道鱼的快乐。

围绕“鱼之乐”，两位先贤展开了一场辩论。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。如果说惠子体现了逻辑家的个性，那么庄子则彰显了艺术家的风范。的确，辩论是口才的较量，是智慧的碰撞。

时至今日，辩论的形式已不仅仅是个人的交锋，更多的是团体作战。

三．高手辩论。

   下面，让我们一起来看一段国际大专辩论赛视频，观看时请注意几个细节：坐在主持人右手边的一方称什么？坐在主持人左手边的一方称什么？他们怎么称呼对方？

（一）观看视频，辩论要有礼有节

    大家关注了刚才的细节吗？

明确：

坐在主持人右手边的一方称正方，坐在主持人左手边的一方称反方，一方称对方为辩友。

    师点拨： 

辩论场上的正反双方并不是以对错区分的，而是对同一观点持有不同的立场。持肯定立场的是正方，持否定立场的是反方。称对方为辩友，既然是 “友”，那彼此之间就要相互尊重，“辩”的目的只是为了沟通和交流。所以，我们辩论时要做到有礼有节。

    辩论之美不仅在于修养之高，更在于知识之厚。我们再看一段视频，仔细听清楚辩手的观点和理由。

（二）再看视频，辩论要有理有据

请大家说说视频中辩手的观点和理由。

明确：

    观点：以成败论英雄不可取。

    理由：以成败论英雄会鼓励不择手段的成功。

    师点拨：辩论时为了证明自己的观点更有说服力，必须有充分的理由或依据。理由或依据可以是典型事例，也可以是名言警句。因此，我们辩论时要做到有理有据。

四．我们辩论。

    看了刚才的视频，有些同学已跃跃欲试。有请双方辩手走上辩论台，大家欢迎！

(一) 闪亮登场

   1. 双方辩手作自我介绍（正反方各四位同学，要求引用诗词名句）。

2.辩论赛开场白：

“狼爸”热度正高，“羊爸”又紧随其后，他们的孩子或考上北大，或成为硕士研究生。一时间，究竟是选择“羊爸”还是“狼爸”式教育成为了热门话题。今天的辩论场上，正方的观点是“羊爸”式教育更适应社会，反方的观点是“狼爸”式教育更适应社会。每个环节，每方用时剩余30秒时，计时员会举绿牌示意，用时结束时，举红牌示意。双方辩手如何燃起唇舌烽火，我们将拭目以待！

    （二）唇舌烽火

1.有目的地说（开篇立论）

首先，我们进入第一个环节：开篇立论。要求双方一辩围绕观点有目的地说。  每 方限时两分钟有请正方一辩阐述观点：略

教师点评

下面请反方一辩发言，看她如何破题立论：略

教师点评

这一轮双方势均力敌。

2.有依据地说(补充理由)

下面，我们进入第二个环节：补充理由。要求下面的同学说出自己支持的观点，并补充理由，后面的同学不能重复前面同学说过的理由，本环节限时10分钟。

学生各抒己见：略

这一轮同学的发言，双方支持率不相上下，平分秋色。

3.有针对地说（自由辩论）

经过一番龙争虎斗之后，我们马上要进入的第三个环节是自由辩论，这是辩论赛中最精彩的部分，要求双方辩手既快又准，针锋相对地展开辩论。游戏规则是：正方先发问，反方回答后发问，如此交替进行。这一环节限时10分钟。

双方辩手自由辩论：略

4.有总结地说(总结陈词)

经过一场刀光剑影的自由辩论之后，我们又进入到了另一个阶段：总结陈词。是力挽狂澜，还是趁胜追击，这最后的机会就把握在双方四辩身上。本环节每方用时两分钟。

有请反方四辩作总结：略

教师点评

有请正方四辩作最后的陈述：略

教师点评

感谢双方辩手给我们献上了一道精神盛宴，文化大餐。

（三）他山之石

    双方辩手换位思考对方观点的合理性。

    双方辩手现在觉得对方观点有没有可取之处？（正反方各一位回答）

因此，我们应该怎样看问题？

明确：我们应该全面、深入、辩证地看问题。

一边是“家规严格”的“狼爸”式教育，一边是“平等温和”的“羊爸”式教育，当“狼”遇上“羊”，儿童故事中古老的争斗便又在现实中上演。善良的人们总喜欢论出个是非曲直，驳得个你死我活。其实，几千年前的圣人早有论断：“因材施教”。教育本无定法，往往因人而异。在不违背自然规律的前提下“看客下菜”很有必要。“狼”也好“羊”也罢，既不一味苛责，也不娇惯放纵，用一种合情合理的度去权衡，才能实现教育的理想。

（四）平心而论

今天的辩论场上，没有输家，走上辩论台的，都是胜利者。

    1. 小组讨论，综合意见，选出一名最佳辩手。

2.请大众评审团行使权利，为自己喜爱的辩手点赞。

3.投票结束，请最佳辩手发表获奖感言。

最后，谢谢辩手们的精彩表现，同学们的大力支持，老师们的悉心指导！

五．活动结语。

同学们，让我们吟诵华章，期待再次走上辩论台！辩理乾坤内，凭舌作枪，敢问谁是智者；论道古今中，以唇当剑，岂知我非英雄。

【教学反思】

这节综合性学习课通过活动培养了学生的思辩能力，由教材中的经典辩论激起学生的兴趣，用视频传授辩论的技巧易于让学生接受。自由辩论环节培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；开篇立论和总结陈词，培养了学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力，养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；双方辩手换位思考对方观点的合理性，让学生获得多角度思考问题的方法。

活动评价对正反双方没有区分胜负，本着“重在参与”的原则，给予学生更多的鼓励和信心。由全体同学评出一名最佳辩手，体现了“公开、公平、公正”的原则，让这位最佳辩手影响更多的同学积极参与活动，相信“星星之火，可以燎原”！