12 *心声 初中语文 人教2001课标版
1、整体感知,把握小说情节,理清作者思路。
2、品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。
我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体,对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因,知识层次参差不齐,且不少学生都是留守学生。在成长的路上,他们渴望得到知识,极需正确的引导、亲切的关爱。
1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义。
1、整体感知,把握小说情节,理清作者思路。
2、品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。
学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。
学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。
1、小说主要刻画了(程老师、李京京、赵小桢)三个人物形象。
2、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联?
1、整体感知,把握小说情节,理清作者思路。
2、品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。
标题的深刻含义。
标题的深刻含义。
读了这篇小说,你们的内心一定也很不平静,一定也有自己的心声,那么就让我们像李京京同学一样,勇敢地把自己的心声诉说出来吧。
一、解读心声
1、李京京的“心声”就是想在公开课上读自己喜欢的课文,哪怕一小段也好,他的这种愿望非常强烈,你从哪些地方能看出来?请你联系句子或词语,具体说一说。
①那个穷苦的、可怜的小人儿万卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚。(“缠”字体现出李京京被《万卡》故事深深吸引,为他想读课文埋下伏笔)
②京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。(动作、神态描写,表现了京京渴望得到老师的赏识)
③京京脸一红,低下了头,可是随即又抬起头来,并且举了举手。(神态、动作描写表现出李京京受到老师批评时的害怕和慌乱,但是仍然鼓足勇气,想表达内心朗读课文的愿望。)
④京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”(紧张却执着)
⑤他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?(心理描写,刻画出京京非常想读讲课文的心理,以及对程老师偏见思想的不满。)
⑥京京心跳起来,忍不住倚在一棵树上,又从书包里拿出那份讲义。
⑦要是老师准许他读一段课文,他一定能读好的,一定的,他真想大声地读一段,用上全部感情去读,这是个多好的故事!(心理,直接抒发内心强烈的心声。)
⑧可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。(反问句式写出了京京对老师的不满和难受之情。)
⑨京京刚走出教室,琅琅的读书声就从背后追了上来,京京心里痒痒的,忍不住又折回去,趴在教室的窗户外面听。(“追”字体现了京京被读书声深深吸引。)
⑩京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。(矛盾心理,表现了京京内心挣扎得厉害。)
⑾他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。(神态、动作描写表现京京渴望朗读课文的执着信念。)
2、李京京为什么那么渴望朗读课文《万卡》?他们有着怎样相似的命运?
①与最疼爱的爷爷分开了
②家庭生活不幸福(可是爸爸妈妈总吵架,总吵架。一吵起来,妈妈总是打他,一边哭一边打,他害怕极了。)
③都有一个儿时的好玩伴
由于在情感上李京京和万卡产生了共鸣,所以他很渴望朗读这篇小说。这也是阅读的最高境界。
3、李京京的生活遭遇如果我们把它删掉,文章在结构上仍然是完整的,但是在表现主旨上却会有很大的缺陷,同学们说说这是为什么?
插叙,交代李京京为什么喜欢《万卡》的原因。
4、李京京的要求是这么的朴实,可是程老师为什么在开始的时候拒绝他了呢?你觉得程老师真的是因为京京的嗓子哑才不让他读的吗?除了对学生有偏见之外,你觉得她还有什么缺陷?
①“不行,”程老师干干脆脆地回答,“不行。你的嗓子沙哑得厉害,念不好。”
②她对学生有偏见。如:“李京京!注意力集中!”(呵斥)“李京京,又是你不定神。”程老师皱起了眉头。程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人举手,可是仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。她只好说了声:“李京京,请你接下去读。”
③弄虚作假,在教学中,事先安排,不诚信;不尊重学生,喜欢拖堂;老师是绝对的权威,不允许学生有个性化的意见。
5、你认为这是一节成功的公开课吗?请说说理由。
大家的神情是那么专注和认真;教室里一片寂静,静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。
小结:一节成功的公开课,它不是作秀,不是演戏,而是真实;不是看老师表演得有多好,而是看学生收获了多少。
二、明确环境描写
小说的环境有自然环境和社会环境,你能找出文章中的描写自然环境的句子吗?
1、自然景物
(1)朗读第14自然段,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
(2)朗读第18、21两段,体会这些景物衬托了李京京孤独、伤感的心情。
2、社会环境:80年代的中国校园
3、环境描写的作用
交代事情发生的地点或背景。(本文)
渲染气氛。(《故乡》开头)
烘托人物的心情。反映人物的性格或品质,烘托人物形象。推动情节的发展。
深化作品主题。
三、学习刻画人物的方法
师:本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,那么都有哪些呢?(语言、动作、神态、心理,举例略)
点拨:这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用。(学生讨论后发表意见)
点拨:文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。
四、倾诉心声
读了这篇小说,你们的内心一定也很不平静,一定也有自己的心声,那么就让我们像李京京同学一样,勇敢地把自己的心声诉说出来吧。
五、课堂小结
每一个苹果都藏着一颗星星,每一条小虫都有一对隐形的翅膀,每一条小溪都能唱出悦耳的声音……只要我们用心聆听,用心观察,用心体验,勇敢表达,生活就会像彩虹一样绚丽。(以《隐形的翅膀》作背景音乐)
六、作业
请以“ 我想对您说”为题,写一篇文章,要求有真情实感,字数不少于600字。