19 范进中举 初中语文 人教2001课标版
1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2．感知艺术形象，理解描写人物的手法。
3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
班里的学生学习成绩参差不齐，在讲课的过程中要有针对性地进行教学。
1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2．了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
3．品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。
导入新课
㈠复述故事
速读课文，把握主要情节，绘声绘色讲故事。先自我复述，再在同桌间相互复述、补充，最后在班上复述。师生共评，并补充遗漏的重要情节。
㈡畅谈感受
通过读故事、听故事、讲故事，你最深刻的感受是什么？（可笑、荒唐、啼笑皆非……）
说明：从学生的心灵感受扬帆起航，从学生的阅读体验解读文本，是教学的起点。力图体现“以学为主”的教学理念。
活动二：入木三分评故事
教师从学生所谈感受中，选择一个可以统挈全文的词，作为下一步深入研读课文的切入点。
㈠细读课文，圈点勾画
1.哪些人物、哪些情节，哪些词句、哪些描写，让你觉得“荒唐”（可笑、啼笑皆非、不可思议……）？并在文中批注你的感受。
2.学生自读，勾画，批注。全班交流。
点拨整合，深化认识
1.体验对比的效果
中举，是范进一生的转折点。围绕着“中举”，小说中人物的表演也是穷形尽相。请分组设计一种形式体现这种变化。
比如可以参照下面的句式说话：
中举前____________________，而中举后_____________________________。
人物有范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等，说话时既要先引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。
比如可以模仿语气朗读或表演前后两个片段；比如可以画漫画。
教师要引导学生关注细节。比如：由“岳父”到“老爹”——
中举前：范进唯唯连声（连连答应）“岳父见教的是”。
中举后：“方才费老爹的心，拿了五千钱多，这六两银子，老爹拿了去”。
小结：作为一部社会讽刺小说，《儒林外史》主要的讽刺手法就是对比。对比是将不同事物或同一事物不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，从而起到相反相成、辛辣讽刺的艺术效果。
抄写生词
找出胡屠夫的性格特点