25 词五首 初中语文 人教2001课标版
一、知识与技能
1、积累作家作品，朗读并背诵《武陵春》这首词。
2、学习作品中用“夸张”、“比喻”等修辞表达愁绪的方法。
二、过程与方法
1、以介绍作家作品、多种形式的朗读与背诵的方式帮助学生积累文学常识及作品内容。
2、以合作、讨论、探究等方式加深学生对作品的理解。
三、情感态度与价值观
1、通过教学，在认识作品表达情感的基础上，正确面对学习、生活中的“愁”。
2、培养学生热爱祖国文化、热爱生活的情感。
1、九年级学生已经学过李清照的作品，对李清照的生平有了大致的了解。
2、对词的知识简单掌握。
3、对李清照词的特点通过查找资料已初步了解。
教学重点：1、反复吟读，感受词的节奏韵律，理解词人的内心情感。
2、引导学生品味词的意境与语言。
教学难点： 1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
1、 播放歌曲《一剪梅》，学生静听后，谈谈感受。教师讲解：《一剪梅》这首词是李清照与丈夫赵明诚结婚多年后一次离别时所作，表达的是相思之苦，离别之愁。我们今天要学习的《武陵春》这首词所要表达的又是什么样的愁绪呢？让我们来一起学习、了解。
2、出示学习目标，学生齐读。
1、学生简述课前收集的资料小组交流。
2、教师总结。
（一）朗读明节奏
1、让学生朗读诗歌，提出朗读要求——读准字音，把握好节奏。
2、学生分组自由地高声朗读。
3、个别同学表演朗读。
4、全班集体朗读。
5、师生点评
（二）吟读悟感情
1、提出吟读概念——读出感情，读出个性，可以拖长音，放慢节奏。
2、出示课件，教师指导吟读，感知吟读。
3、播放背景音乐，加进自己的体会，在背景音乐中吟读。
4、学生演绎《武陵春》。
5、教师轻吟慢诵。
1、请同学们展开想象，用散文化的语言说一说，这首词描绘了一幅怎样的画面？
2、你从哪些地方读到了词人的内心的哀愁？请你在这首词中找出有关的字、词、句，并说说你的理解。
3、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”这个句子怎么理解？你认为它好在哪？
4、曾经活泼快乐的女子，如今为何愁肠百结？载不动的愁里究竟有什么呢？（“试用‘你若问我愁几许，只因——————’”的句式写词人内心的独白。）
（学生小组内自学讨论交流，解决这些问题）
1、本词的作者是如何抒发感情的？
2、李清照用比喻的手法，把无形的写成有形的，写出了愁的重量。中国古典诗词中也有很多经典的写愁的名句。你能说出几句吗？
（小组合作探究并派代表发言）
3、教师小结：同学们用诗句表达了自己内心最大的感受，老师想借用一篇短文来表达自己的感受。
教师朗读《春天的最后一树梨花》
今天，我们学习了著名女词人李清照的《武陵春》，这首词以夸张的比喻，具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪，我们既要为作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同时也要学会正确面对自己生活中的种种不如意。
1、李清照的《武陵春》中写人事变迁让人伤心的句子是：
2、宋代婉约派女词人李清照在《武陵春》中独辟蹊径，抒发内心沉重的哀愁的句子是：
3、下面对这首词理解不恰当的一项是（ ）
A、“风住尘香花已尽”交代了暮春时节的景象。
B、“日晚倦梳头”用外在的行为表达了词人内心的哀愁。
C、“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”写出了词人泛舟双溪的欢乐。
D、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句化虚为实，说愁绪重得连船都承载不动。
4、这首词的最后两句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”历来为人称道，请简要赏析。