三五 《中国古代神话》四则
上海市宝山区求真中学 陈志坚
教学目标：
1、培养良好的阅读习惯，指导学生利用注释和相关的资料进行迁移和查找，积累重点文言词句（“息、堙、复、兼、焉、道、之、逐走、入日”等）以及相关成语典故（“夸父逐日、邓林”等）。
2、激发阅读的兴趣，了解神话的知识，强化对中国传统文化的认同感和民族自豪感。
3、在讨论和相关的活动中合作学习，把握神话故事中的人物形象特点、思想内涵和写作特色以及现实意义。
说明：
本课作为七年级的文言课文，因为是神话故事，故事的内容有很多学生在平时学习和影视作品等相关媒体中会有所了解，也有一定的阅读兴趣，在掌握大意上没有太大的难度；但是本文是文言形式，在词句上的量也较多，可以从学生平时的阅读积累入手，在了解内容的基础上进一步概括归纳神话的特色和意义，在探讨和质疑、解疑中培养正确阅读神话故事以及相关影视作品的良好习惯，在学习中加强对社会及自然和他人的正确认识。
教学重点与难点：
1、重点：掌握神话的特点，积累重点文言词句。
2、难点：把握神话故事中的人物形象特点、思想内涵及其现实意义。
说明：
分析人物特点，明确写作意图，积累文言文重点词句是文章的重点，要通过个人诵读、分析和合作讨论等方式来解决难点，积累相关文学和文化知识，了解学习的意义所在，拓宽思路，进一步掌握学习的有效方法和技巧。
教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、导入新课。
1、出示相关图片。
2、提问：你知道中国古代的神话吗？你听过哪些神话故事？
回顾并列举自己所知道的关于神话的知识。（书籍或影视作品）
加深丰富积累，引发学生对神话故事的阅读兴趣。
二、初读课文，了解故事主要内容。
1、指导学生结合注释和字典阅读文章。
2、提问：四则神话分别讲述了什么故事内容？
3、出示重点词义（“有鸟焉、道渴而死、发鸠之山、河、渭、泽”等）并作解释。
1、诵读文章，借助注释和字典扫清文字障碍。
2、结合注释和字典逐句翻译，了解文本内容。
3、概括课文中四则故事的大致内容。（用自己的话）
通过诵读和翻译，培养学生良好的阅读习惯，做到熟悉课文内容，对神话故事形式的文学作品加深感性认识。
三、分析课文，探究释疑。
提问：
1、对《鲧禹治水》中的两个人物你是如何评价的，故事中反映的是什么现象，包含了什么道理？
2、《女娲补天》和《鲧禹治水》两篇文章在人物形象和中心上有何异同之处？
3、有人说《精卫填海》中的精卫和《夸父逐日》中的夸父做的是一些徒劳的事情，对此你是怎样认为呢？
4、解难释疑。
1、再读课文，试列表以归纳人物形象和文章中心。
2、讨论问题，各抒己见。
3、提出对文章自我独到的见解或相关疑问，互提互答。
4、对神话的特点尝试进行概括。
通过分析和讨论，激发学生学习兴趣，加深对课文的理解和拓展思维的广度和深度。
四、进行小结，拓展延伸。
1、小结和评价学生的思路，总结神话特点。
2、补充简介名著名作。
对影视作品中的神话故事和神话人物进行评价。交流。
让学生从理性上提高对神话的认识，把握其现实意义。
五、布置作业：
有感情地熟读背诵课文。
1、背诵课文。
2、任选课文中一则神话故事进行扩写改编。
3、课外阅读《山海经》，准备在班级的“讲故事比赛”上进行表演。
深化和拓展阅读，以读引写，进一步提高学生的读写能力和审美情趣。
思路点拨：
本文涉及到对学生平时阅读的指导，所以在学习内容和方法上应该有所侧重，不能只把重点放在逐句的讲解上而影响举一反三的效果。可以从学生的学习实际情况出发，对学习内容作补充和整合，还可根据学生兴趣和低年龄特点进行一些活动，或运用多媒体手段进行辅助教学，打开神话作品和现实题材作品之间的联系突破口。
练习举隅：
1、解释下列加点词语：
鲧窃帝之息壤
水浩洋而不息
河渭不足
名曰精卫
2、《封神榜》中有“土行孙、雷震子”，《西游记》中有“千里眼、顺风耳”，这些神话人物形象的塑造对人们的日常生活有何现实意义？
教学反思：
中国古代神话传说是先民对于社会和自然的一种朴素的认识，带有一定的积极意义，后世的很多文学作品都来源于此，并且对现实生活产生深远的影响，因此是祖国文化宝库中的瑰宝。由于年龄特点，中学低年级的学生对此有一定的兴趣，通过对古典神话文本的认读，可以让学生自觉地去接受传统文化的熏陶，丰富文化内涵，训练想象，提升创新能力，为今后学习打下良好的基础。
在教学当中，要从学生的实际情况出发，提高阅读的兴趣，培养良好的学习习惯，引导学生抓住神话故事的丰富内涵，正确认识这种特殊的文学样式，做到学有所获，为我所用。
