基 本 情 况
课题：九年级上学期《唐雎不辱使命》
讲课时间：2007-9-24上午第二节课
讲课地点：镇中学电教室
听、评课人：曲阜市教研室语文教研员曾主任、本乡镇部分初三语文教师
教 学 设 计
文教学采用三读法：即一读读顺课文扫清字词障碍；再读读懂课文能够基本达到自己译讲，理顺文章大意；三读要求在读懂的基础上能读出文章意味，读出文章的感情！本文七百字左右属于较短小的文言文，难懂难译的字句不是太多，因此应大胆放手给学生自己学习的机会和时间，尽量减少教师讲授的时间！在学法上给予指导，鼓励学生自己学习！
课 堂 实 录
课前：学生读诗
上课，从刚才同学们的读书声里感到大家的精神不错，老师很满意！这一节课我们一起学习22课《唐雎不辱使命》，看大屏幕上的学习目标（展示目标）
刘青，你把学习目标读一遍（学生读，老师板题目）
先检查大家的预习情况，前排你们四位同学轮流读课文（教师纠错）
这几位同学课文读课文读的比较熟练，其他同学还有不认识的字词吗？
好，大家其读课文！
学习文言文熟读以后下一步就要翻译，这个活动请大家完成（展示自学目标）请大家按要求翻译课文！（学生自学8分钟，教师巡视）
学生轮流译讲课文，读一句原文，讲一句译文！
大家讲的不错，通过同学们的翻译大家对内容有了大致的了解，那么请同学们根据自己对人物的理解，评价一下唐雎和秦王两个人物！
指名学生回答，教师总结，
秦王阴险狡诈，骗局，外强中干，纸老虎，
唐雎沉着镇定从容不迫，真英雄（板书 秦王纸老虎，唐雎真英雄）
这篇课文塑造人物主要通过人物语言，请大家自读课文有关两人的对话部分，体会人物个性化语言。（学生自读）
请孔杰、庞金安同学演读秦王和唐雎，读出人物的气势，可以加入自己对人物理解的神情动作等！
布置作业，拓展，唐雎是一位真正的英雄，他自立自强的人格和自强不息的精神永远值得我们学习！
（屏幕展示：思考题）
同学们把这道题目抄到练习本上，课下收集材料，下一次课我们一起交流！
齐读课文！
（下课）
板书设计
唐雎不辱使命
战国策
秦 王： 纸老虎
唐 雎： 真英雄
评 课 情 况
第四节课在学校会议室进行了评课！
一、大家发言：
主要要点：教学过程拟定了合理科学的学习目标，教学中能放手发动学生自己学习，学生学习状态比较好，重视了对课文的朗读训练，体现了新课程学生主体性学习的意识，鼓励学生参与到教学中去！不足之处，对于学生回答问题时普通话问题没有及时纠正；对课文的字词强调、落实的不够突出；译讲环节应发动学生开展互学互帮，不能仅局限到同桌之间交流；
二、自己发言
先介绍自己对课的设计初衷，采纳洋思中学“先学后教”模式，三读法教学！自己执教后整体感觉基本达到了教学设计目标，实现了教学意图！但是缺憾还是比较明显的，主要体现在：学生在课堂上表现不佳，多次强调的字词学生还读不准音；译讲课文出现的错误较多；学生普通话把握的不够好，发音不规范；课堂气氛沉闷，学生回答问题不够积极；安排自读课文时，学生不够投入！分析出现上述问题主要原因一是自己对学生的情况了解的不够透彻，对学生课前的预习能力和效果估计偏高，导致课堂上表现略显冷场，学生思路没有预先相像的顺畅！二是教学设计中没有体现中考的导向，对字词重视的不到位！没有切实体现“怎样考，怎样教”的教学思路；三是教学环节中对新课程理解的还不够深，没有从“改变学生学习方式”的高度入手！鉴于此在今后的教学实践中自己还需要继续学习，积极探索新的教学教改模式，把新课程的理念学实用活！
第二篇:
《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度。但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较得当的，学生的整个学习过程是趣味盎然的。
新课程改革以来，让学生“学会学习”已成为教师的一个目标性的提法。在教育教学过程中，学会学习这一目标的实现取决于学习方式的转变。在《唐雎不辱使命》一课，我自认为对学生的主动性的发挥还是比较值得一提的。
首先，我由历史谈起，情景导入，调动学生学习的积极性。接下来的“读——译”均由学生自主学习、合作探究，教师加以引导，激发学生的求知的欲望。关于文章分析由学生在疏通文意的基础上先提出问题，加以整理，然后班级进行交流。学生提出的问题有：1、虽然我们知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我们不理解这中间究竟有什么样的背景？
2、安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反驳的？表现出了二人有什么不同？3、秦王在文中分别有什么行动和语言？表现了他是一个什么样的人？4、唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？学生在感悟、赏析词句的过程中对课文内容有了较深的理解。
再有，本节课在强调形成积极主动的学习态度同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。同时培养学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，即唐雎在文中所提到的“怀怒未发，休祲
降于天”以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。由此学生又展开了一场小小的辩论会，各抒己见，在讨论中恰到好处地解决了本节课的难点。
本节课倡导自主、合作、探究的学习方式，教学生学会学习。唯一遗憾的是，时间分配欠合理化，学生没有充足的时间去进行小练笔：运用对话描写刻画一个你熟悉的人物。因此，在以后的教学中，在转变学生的学习方式的同时，更要加强课堂程序、时间分配等方面的学习，使课堂教学更富有生机。
