化石吟
【学习目标】
1．反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2．培养学生对生物进化的兴趣。
【学习重、难点】
1．感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。
2．激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【预习提纲】
1．了解这篇文章的体裁是什么？
2．通过工具书，扫除阅读的障碍，
3．快速地阅读文章。
4．美读这首诗，请同学们设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
5．请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
6．《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续读一遍这篇文章，完成下列任务。
①在理解课文的同时把自己读懂理解的知识批注在课本里，并整理出2---3个问题。
②把不懂的问题写在学案上，课堂上大家一起来探讨。
7．化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面？写出来让大家见识一下你的想象力吧。
【合作展示】
1．展示字词
2．展示朗读各自练读。美读方案展示。示范朗读，师生共同评价。让学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
3．学生多角度品味探究展示，每个组展示1—2个问题探究结果。
4．教师补充问题如下：
①请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。写在课本里。
②请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？
③这首诗在创作手法上有什么特色？
5．拓展延伸
①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
②介绍有关化石的内容。（多媒体显示）学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。
③想象联想（我想象中的远古世界）
假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（学生可为海、陆、空三个小组）
【检测反馈】
真的有“海枯石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认国岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
空气和水中的酸类，腐蚀 岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在用力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一切石头。
地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
1.选文说明的内容是 ，写作的顺序是 。（3分）
2.说说下列句子的表达效果。（4分）
⑴不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。
⑵狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。
3.作者分别从 、 、 、 四个方面说明了岩石被外力的破坏。（4分）
4. “就像砂轮在用力地转动”“就好像一柄铁扫帚从地上扫过”这两处比喻能否互换，为什么？（3分）
【学习心得】
化石吟
【检测反馈】
1．岩石是怎样记下时间的；由主要到次要的逻辑顺序。 2．⑴用拟人的手法说明岩石受到外力的破坏作用，形象生动。⑵运用排比的修辞手法，说明岩石被许多外力的共同作用而遭到破坏。 3．风吹日晒雨淋、空气和水、地面和地下的生物、人 4．不能换，前者比喻风对岩石的破坏作用，后者比喻冰河对岩石的破坏作用，符合事物的特点。
