七年级上册语文“二段六步”导学案
班级_____小组______姓名_____使用时间：2014年 月 日 编号29
课题
29盲孩子和他的影子
编制人
审批人
学
习
目
标
1、有感情地朗读课文，多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
2、学习欣赏文章美。
重
点
难
点
1、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
2、学习欣赏文章美。
自学质疑学案
预
习
导
学
第一步：明确目标
能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
第二步:自主学习
资料链接:作家作品 :
金波，原名王金波，中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京，祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系，历任北京师范学院教授。中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。先后出版诗集《回声》、《我的雪人》等十余部，童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等，此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》等。2、自主学习
给下列加点字注音。
嬉戏（ ） 哞哞（ ） 潺潺（ ） 眨（ ）巴 红润（ ） 孪生（ ） 痒酥酥（ ） 踉踉跄跄（ ）（ )
第三步：检查释疑
解释下列词语。
嬉戏 潺潺
孪生 踉踉跄跄
合作探究
学习心得
第四步：合作学习
1.给下列各句横线处填上恰当的叠词。[中~国%教育出@#版&网]
A从附近的丛林里飞来一只萤火虫，_______地，闪着_______的光。[来源:数理化网]
B他_______、_______地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。[中~国&^教育出%版网@]
C人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的_______。
D……带他去牧场听牛儿_______地叫，羊儿_______地叫，……，走过小木桥去听_______的流水声。
2.找出下列词语中的错别字并改正。
分辩不清 情不自劲 踉踉跄跄 陌生美丽
采摘野花 眨巴眼睛 迭迭爬爬 说笑嘻戏
错别字
改正
3.在下列句子的横线处填入恰当的关联词语。
(1)那一夜,萤火虫陪伴他们玩了很久很久, 从手掌上飞起,给他们带路,走近一丛蔷薇花; 又落在手掌上,闪闪发光。
(2)影子告诉他,今夜 没有月光, 天上的星星又多又亮。
(3)影子回答:“我从阳光里来, 从月光里来, 从灯光里来……”
(4)他 看见了太阳、月亮, 看见了那么多萤火虫组合的灯
4.下面对课文内容的理解,不正确的一项是( )
A.这是一篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。
B.对于像盲孩子一样孤单的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
C.在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
D.作者让“影子”跟盲孩子讲话、牵手,最后还变成了一个有生命的美丽的孩子,这些想象都是毫无事实根据的,是编造出来哄骗小孩子的。
第六步：总结提升
胡襄一中七年级语文导学测评学案
课题： 29课 盲孩子和他的影子 编制人： 审核人：
●基础题——初显身手
1、给加点的字注音：
哞哞（ ）（ ） 潺潺（ ）（ ） 眨巴（ ） 孪生（ ）（ ） 痒酥酥（ ）（ ）（ ） 踉踉跄跄（ ）（ ）（ ）（ ）
解释词语并造句：
红润： 嬉戏：
潺潺： 眨巴：
孪生： 哞哞：
痒酥酥： 踉踉跄跄：
●能力题——挑战自我
1．给下列各句横线处填上恰当的叠词。
①从附近的丛林里飞来一只萤火虫，_______地，闪着_______的光。
②他_______、_______地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
③人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的_______。
④……带他去牧场听牛儿_______地叫，羊儿_______地叫，……，走过小木桥去听_______的流水声。
2．在横线上给下列词语填上恰当的修饰词语。
①_______的目光 ②_______的彩虹 ③_______的露珠
④_______的圆脸 ⑤_______的头发 ⑥_______的旷野
3．在下列句子的横线处填入恰当的关联词语。
①那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，_______从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；_______又落在手掌上，闪闪发光。
②影子告诉他，今夜_______没有月光，_______天上的星星又多又亮。
③影子回答：“我从阳光里来，_______从月光里来，_______从灯光里来……”
④他_______看见了太阳、月亮，_______看见了那么多萤火虫组合的灯。
●拓展题——勇攀高峰
一、阅读下面文字，完成1～4题。
风停了，雨停了，天晴了。
月亮出来了。今天的月亮特别亮。.......人们说，他们像一对孪生兄弟。
他俩说，我们都是光明的孩子。
1．为什么“今天月亮特别亮”，“今天太阳出来得格外早”？
答：___________________________________________________
2．盲孩子见到光明后，文章连用了几个“看见了……”句子，有什么作用？
答：____________________________________________________
3．“他俩说，我们都是光明的孩子”一句在全文有何作用？
答：___________________________________________________
4，你认为是什么使盲孩子见到光明？
答：__________________________________________________
二、阅读全文，回答下列问题
1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？
2、归纳一下本文的情节发展步骤。
3、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
4、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
5、结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题？
6、“在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。”这里“灯光”指什么？为什么“影子又回来了？”
7、在夏夜的这场风雨中，是谁帮助了盲孩子？“风雨”的寓意是什么？
8、“这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。”“所有的光亮”在文中具体指什么？你认为“光亮”有什么寓意？
9、盲孩子复明后都看见了哪些景物？作者为什么要写这些？
1、宗璞 当 2、一片花 一树花 一穗花 一朵花 3、象征 热爱生活、积极进取
1、教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。
2. 提示：从花多、花色、花香几个方面描写
三、质疑5、这句话既写动作，又写心情，惊讶中带着震撼。是什么让"我"竟至如此？突如其来，造成悬念。
6、⑴把"香气"写成"浅紫色的"，是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。⑵紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精神，阔步向前。
7、比喻；写出了紫藤萝繁多的特点
8、本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后，在关于生死谜、手足情的惆怅之中，受到一株紫藤萝的震撼与启迪，对瀑布般盛开的紫藤萝发出由衷的赞叹，并由此而感悟到生命的顽强与美好，获得鼓舞和力量表达出奋勇向前的思想感情。
9、宗璞；生命力；借物抒情
展示二课2、（1）用了拟人的修辞方法，形象生动的写出了花的活泼可爱，突出了花的情趣。
（2）用了拟人的修辞方法，形象生动的写出了花朵的活泼热闹，突出了它们的勃勃生机。
二、课内阅读。
3、它带走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
4、园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
5、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
6、把十多年前紫藤萝的花朵稀落和眼前紫藤萝的生机勃勃进行对比，突出了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
7、这一句写出了紫藤萝如生命的激流，冲击着“我”的心灵，使我明白了生命的内涵。
8、用了通感的手法，化无形为有形，把香气带给人的感受写得具体形象。
9、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞。
一（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。
⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
