一、学习目标
1、多角度理解文章的主旨，培养多向思维的习惯。
2、培养热爱生活、关爱弱者的良好品质。
3．赏析课文的美点。
二、重点难点
1、多角度的理解文章主旨。
2、学习欣赏文章美。
三、导学过程
（一）、检查预习题，让学生说一说阅读感受。
（二）、研读课文
1、作品的主人公是谁？
2、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？
3、请为本文加五个小标题，形式如下：
的盲孩子
（寂寞的盲孩子、快乐的盲孩子、重见光明的盲孩子、见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子……）
4、围绕学生所填小标题进行讨论。
(1)、寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞体现在什么地方？
（2）、快乐的盲孩子
A、 是谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？
B、 影子从哪里来？
C、影子说话时内心的感觉是怎样的？为什么会有这种感觉？
（3）、见到了一线光明的盲孩子
A、是谁给盲孩子带来了复明的希望？
B、那一句是中心句？
（4）、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子
A、盲孩子在风雨交加的困境中得到了那些朋友的帮助？
B、你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？
（5）、重见光明的盲孩子
A、重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？
B、影子最后变成了什么？从中你感悟到什么？
C、结尾说：“我们都是光明的孩子。”“光明”的含义是什么？
（三）、小组合作交流，探究课文主题。
1、童话中出现了盲孩子、影子和萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？
2、盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？
3、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么 ？
理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明
4、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
美的意境（学生自由发言，相互补充）
（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。 如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）
美的语言
美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。
（小组讨论，代表发言）
（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。
（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）
（五）、课堂小结：
一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。
（六）、巩固练习
1、加点字注音
潺潺（ ） 咩咩（ ） 泥泞（ ） 孪生（ ）
嬉戏（ ） 踉踉跄跄（ ）（ ） 哞哞（ ）
2、仿写句子：
他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
仿写：
他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。
仿写：
我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。
仿写：
（七）、 收获和反思：
