28．《盲孩子和他的影子》
课题：《盲孩子和他的影子》 课型：讲读课 课时：一课时
主备人：高霞 审核：宋新蕊 时间
学习要点：
①学习童话想象的手法
②多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
③学习欣赏文章美
重点难点：
①多角度理解文章主旨。
②欣赏文章美。
②多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
教学过程：
一、预习导学：
初读课文，尝试给字注音并查字词典更正：
给加点字注音：
嬉戏（xī ） 哞哞（ mōu ） 潺潺（chán ）
孪生（luán ） 踉跄（liàng ）（qiàng ）
二、检查导入：听写字词
导语：有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。
三、学习研讨
（一）细读课文，整体感知，尝试解决下列问题
1.题解：交代了主人公是盲孩子和影子
2．课文中有哪些词语或句子表现了盲孩子的心情变化?
寂寞 很快乐 新奇兴奋 给他友情和温暖 他从来没这样快乐过 孤零零 惊喜
3．归纳一下本文的情节发展步骤。
教师板书如下：
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
（二）精读课文，尝试解决下列问题：
1.概括盲孩子和影子的形象特征（过渡到主题）
组织学生讨论，除了课后练习题中的你还能从另外一个角度概括一个主题吗？
如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。
给无助的人一点荧光，那就是他全部的光明。
2.文中写道“月亮和太阳同时地挂在天上”，不尽符合生活情理，但读来却令人感到可信，这是怎么回事？
这就是童话的特点。通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。当盲孩子有了视力，我们也情不自禁地希望所有的光明都为他照明，太阳和月亮是最亮的两个，同时出现，也在情理之中。
3.你还有哪些不理解的地方？
（三）品读课文，尝试赏析优美语言
示例
1．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你能从课文中找出一处吗？
如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
2．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
例如： ○1全篇几乎都由短句构成，简洁凝练优美，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” 你再找出一处
○2叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”。
你再找出一两处加以体会。
飘飘忽忽：逼真地写出了萤火虫飞来飞去的情态。而且读来琅琅上口，音调和谐。
○3含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”再找出一处。
如；“我们都是光明的孩子”“光明”便是“关爱和温暖”的象征
四、迁移提高
拓展阅读，尝试解决以下问题
训练点：童话拟人化手法的运用
训练文段：
蜻蜒和蚂蚁
逛来逛去的蜻蜒，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天已经在眼前了。
田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，已经逝去了。冬天来了，好日子过完了；寒冷和饥饿一齐逼来；蜻蜒不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。
“收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来；让我避寒寄食到春天吧！”
“朋友，我可觉得奇怪；夏天的工作造就冬天的安乐，难道你不明白这个道理吗？”
“在我们暖绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一点钟接着一点钟，玩得头都昏了，哪有工夫想到工作呀！”
“那么你——”
“我整天唱我的歌，满不在乎。”
“唱你的歌曲！多美呀！现在你满可以到外面去载歌载舞呀！”
1.这篇文章运用了 拟人 的手法，通过 语言 描写来说明一个深刻的道理。
2．这篇文章说明的道理是（ D ）
Ａ．讽刺蜻蜒只顾玩乐，不想工作，结果使自己陷入困境。
Ｂ．教育人们不要怜悯蜻蜒那样的懒汉，他们好逸恶劳咎由自取。
Ｃ．告诫人们目光要放远些，不要只顾眼前，不顾将来。
Ｄ．告诫人们舒适的生活是以辛勤劳动作为代价的，不可只顾享乐而忘记工作。
五、反馈检测：
1.下列加点字注音全部正确的一项是（ A ）
A.嬉戏(xī) 扇风（shān） 寂寞(mò) 哞哞（mōu）
B.采摘(zāi ) 咩咩(miē) 潺潺(chán) 翅膀(chì)
C.挨近(āi) 漆黑(xī) 蔷薇(qiáng) 霹雳（qī）
D.旷野（kuàng） 跌倒（dào） 泥泞（nìng） 孪生（luán）
2.选出字形完全正确的一项 （ D ）
A.流淌 泥泞 萤火虫 励精图冶
B.眨吧 嬉戏 霹雳 惴惴不安
C.陌生 栾生 彩虹 针砭时弊
D.修葺 幽雅 笼罩 巧夺天工
3.判断对错。
（1）童话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。（× ）
（2）本文的主题是想告诉我们：给别人幸福，自己也能得到幸福。（ √）
（3）本文侧重于写情节的跌宕起伏，而不注重写内心的感受和气氛的烘托。（× ）
（4）本文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。（√ ）
4.阅读下文，回答问题。
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中 ，因为常常在花香中 ，她走得很 ，没有一点磕磕绊绊的感觉。
终于，她在一株月季花前停了下来。
安静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。
安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬眼，我深深地感动着。
安静细细地感觉着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望。
安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界。安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。
（选自吴玉楼《触摸春天》，有改动）
（1）．从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。
安静在花树丛中 B（穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。安静是盲童，只能说“穿行”）（A．穿梭 B．穿行），因为常常在花香中A（徘徊：在一个地方来回走，多指心事重重。流连：留恋不止，舍不得离去）
（A．流连 B．徘徊），她走得很A（注意句中的“磕磕绊绊）
（A．顺畅 B．平稳），没有一点磕磕绊绊的感觉。
（2）除在开头点明安静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句并加以分析。
“在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉。
“安静仰起头来，用心灵张望”写感觉。
（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，用心灵张望。”句中的“用心灵张望”如何理解？
安静是个盲孩子，只能用心灵感受春天。
（4）安静触摸春天的故事，告诉了我们一个什么道理？用文中的话回答。
“谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界”。
（5）按照下面的指示，用简短的话说说安静是一个怎样的女孩。
安静对春天无限热爱；对弱小的生命十分爱护；对人生充满乐观。
