《大自然的语言》（一）
一、明确教学目标 知识目标：1．积累词语，并学会运用。2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 能力目标：1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2、理解文中“文字”的比喻含义；了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
德育目标：1.激发热爱科学探索科学奥秘的志趣。
二、旧学回顾：说明文的知识回顾
1. 说明文的顺序：
2. 说明文的方法有：
三、阅读课文，当堂检测：
1.给加粗字注音。
（7）萌发 （8）孕育 （9）销声匿迹
（10）连翘 （11）载途 （12）草长莺飞
2.．解释词语。
（1）翩然： （2）孕育：
（3）次第： （4）载途：
（5）销声匿迹：________________________________________。
（6）周而复始：________________________________________。
（7）风雪载途：________________________________________。
（8）草木荣枯：________________________________________。
（9）年年如是：________________________________________。
3．选词填空。
①于是转入夏季，这是植物________（A．发育 B．培育 C．酝酿 D．孕育）果实的季节。
②物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，________（A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便）得多。
四、整体感知：
1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义
2、划分段落层次，理清文章的说明顺序 （1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）
3、讨论明确：
（1） 大自然的语言是什么？你能再举一些身边具体的事例吗？
（2）什么是物候与物候学？
（3）第1至3自然段：
第4至5自然段：
第6至10自然段：
第11、12自然段：
（4）本文说明顺序是 ，文章结构呈 。
五、课文研读：
立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。……在秋风中_________（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。……
几千年来，……这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
1．在语段中横线上填上恰当的词语。
2．这两段文字的说明对象是（ ）
A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。
3．这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：
4．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？
5．解释“据以安排农事”这句话的意思。
答：__________________________________________
6．找出两组反义词语写在下边。
答：____________________________________________
7．用“||”将第二段文字分为三层。
8第二段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。
①________________ ②________________ ③__________________
9．是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。
A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。（ ）B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（ ）C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（ ）D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。
10．第二段说明的对象是（ ）
A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。D.要注意观察气候与自然现象的关系。
11．第二段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？
答：_________________________________________
12．第二段的说明顺序是（ ）
A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序
《大自然的语言》（二）
一、明确教学目标
知识目标：
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
能力目标：
1.掌握本文所采用的说明方法及其作用
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标：
培养注重观察、讲究实证的科学态度。
二、温故知新：
1．《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是（ ）
A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法，课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
B．新颖别致，引人入胜。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
C．本文是改写，不能改掉文题。
D．语言是人们交际交流的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
E.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点
2．“立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（ ）
A．说明拟人 比喻 B．叙述拟人 比喻
C．描写对偶 拟人 D．抒情比喻 拟人
三、合作探究，研读课文：
1.自读思考：
（1）、用自己的话概括第4、5、7、8、9、10、11、12自然段的主要内容。
（2）、文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？
（3）、第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？
（4）、研究物候学有何意义？
2. 合作探究：
A.第二部分：
（1）、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？
（2）、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？
B.第三部分：
（1）、物候现象的来临决定于哪些因素？
（2）、这四个因素按什么顺序说明？
（3）、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么？
（4）、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
（5）、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？
C.第四部分：
（1）、研究物候学有哪些意义？
（2）、这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？
（3）、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？
四、能力提高，阅读下边的语段，回答问题。
①影响物候的第三个因素是高下的差异。②植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。③不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。④例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。⑤这叫逆温层。⑥由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。⑦这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。⑧在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种禾木抽青和开花的日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
1．分别找出这两段文字的中心句。
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2．什么叫逆温层？它形成的原因是什么？它出现的时间及气候条件有哪些？
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3．第一段第⑧句运用了什么说明方法？其作用是什么？
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4．第一段②—⑧句可分为两层，③—⑧句为第二层，为什么详写这一层？
5．第二段第②句中的“后者”具体指代什么？
6．前后两段在说明影响物候来临因素方面出发点不同，前者是_因素，后者是___________因素。（选择填空：空间、时间）
