《一面》 教学设计
教学目标
1、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法；
2、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。
3、学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格4、学习选材典型，小中见大的表现手法和叙议结合的写作方法。
教学重点
１、学习运用外貌描写刻画人物的方法。
2、学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；
教学难点
1、学习运用外貌描写刻画人物的方法。
2、学习选材典型，小中见大的表现法和叙议结合的写作方法。
【学 案】
积
累
文学
常识
作者简介
字词
识记
理解
运用
字音
字形
造句
语
言
欣
赏
摘句
评析
摘句
评析
感
知
1、本文记叙的顺序是怎样的？从哪些地方可以看出来?
2、记叙什么事？表达了什么观点？抒发了什么情感？
3．弄清事情的起因，经过和结果。
质
疑
疑
难
困
惑
【教 案】
教学过程
一、情境导入
1．导入：同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。
2．揭题：今天，我们就来学习阿累的《一面》，去解开这个谜。(板书课题)
二、自学质疑
本文写的是在悼念鲁迅先生的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘。下面自学课文，注意以下问题(出示幻灯片1)：
1、选用你最喜欢的方式认真读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
（3）对于较长句子，反复多读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
（5）自学中的疑难问题小组讨论。
2、学生按要求自学，教师巡回指导
三、交流展示
（一）、交流自学情况
1、介绍作者：让学生进行介绍。 (出示幻灯片1)
2、识记生字：指名读幻灯片2的生字 (出示幻灯片2)
3、理解生词：指名学生说出下列生词的意思（出示幻灯片3）
4、分角色朗读
（二）、小结，表扬与激励（个人、小组各一至二个）
四、互动探究（出示幻灯片4-5）
（一）、解决学案中感知一栏的问题，全班讨论解决
（二）、教师归纳整合自学中小组未能解决问题全班讨论解决
（三）、老师预设问题
1、按故事情节课文该怎样分段？各部分的意思
2、文章一开始介绍了什么?
3、本文的重点是写人。下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。
（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？
（2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？ （3）本文是怎样描写人物外貌的呢？： ①抓特征。写外貌必须抓住人物的特征 ②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。③表现性格。写外貌必须能有助于表现人物性格。
（4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？
（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？
作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。
五、精讲点拨（出示幻灯片6）
同学们你们的问题都解决了，我还有几个问题请大家思考解决：
（一）作者说，内山老板身上有一种"非日本"的东西，这"非日本"的东西是什么? (1936年，日军侵华，残酷屠杀中国人民，而内山能与中国人倾心交谈，不时发出充满友谊的笑声，这与当时的社会环境形成鲜明的对比，人们自然能从这笑声中体味到"非日本"的东西。)
（二）“站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅!”“越老越顽强的战士”两句中，划线的词有什么深刻含义? （“同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大共产党人有着共同的革命志向；“朋友”，表示亲密无问，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛”；“父亲”，表示崇敬热爱；“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年；“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。)
（三）认文章第二部部分内容运用了哪些表达方式?有人为删去第二部分，文章去更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？
(①运用的表达方式有记叙、描写、议论。
（不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论画龙点睛的深化了文章的主题。）
六、总结拓展
1、教师小结：短短的一面，却给了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，却影响着作者的一生。
2、请同学们仿照本文写法，为本班同学或老师画像吧。让同学猜猜你写的是谁？
七、作业：完成巩固练习
八、板书设计
二 《 一面 》
阿累
外貌描写
我去内山书店原因 视角（效果）
第一部分：事情的经过 我想买书有困难； 对面（仔细） 总体描绘特征
成我与鲁迅一面之缘 暗处（模糊） 长衫、烟嘴
第二部分：作者的感想 近处（清楚） 面孔、寸发胡须
九、教学反思
在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文更好地体会鲁迅的高尚品格。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
【巩固案】
一、字词文常积累
1．《一面》的作者是（ ），这篇文章是为了纪念（ ）而写的。
2、.给下列加点字注音，并把拼音写在相应的横线上。 显著 模糊 夹剪 踱 似的 窘相 摩挲 恣情 鞠躬 憎恶 虐待
3、比较下列各组字形，然后组词： 踱（ ） 窖（ ） 挲（ ） 恣（ ） 镀（ ） 窑（ ） 娑（ ） 咨（ ）
4、 写出下列词语的同义词： 懊悔（ ） 清晰（ ） 踌躇（ ） 慈祥（ ） 疑惑（ ） 陡然（
5．下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．不能自己 镶嵌 憎恶 虐待
B．鞠躬尽瘁 赫然 徒然 踌躇
C．无比憎恶 窘相 磨挲 打眼
二、主题文意梳理
6、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。 ①同志 A、仿效学习的楷模 ②朋友 B、奋战不息的精神 ③父亲 C、志同道合的关系 ④师傅 D、亲密无间的友谊
7、选出下列没有使用修辞手法的一项（ ） A、门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。（ ） B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。（ ） C、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。（ ） D、每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。（ ）
8、选出破折号用法不同类的一项（ ） A、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 B、我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！ C、我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱…… D、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈 爱交织的抚摩似的。
9、下列说法错误的是（ ）
A．本文写的是一位电车工人回忆四年前和鲁迅先生的一面之缘，但这“一面”，却表现了作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生的伟大人格和战斗精神。
B．本文所写的事情极其不平常，具有典型意义，大中见小，于细微处反映了鲁迅的伟大品格。
C．本文对鲁迅作了三次肖像描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。
D．鲁迅先生对一个普通工人的态度，实质就是对人民群众的态度。
