《月迹》课堂实录
双龙中学 孙木
教学目标：学习追寻行文线索，理清文章思路。掌握散文形散而神不散的结构特点。
教学过程：
师：在上课之前，老师想送首歌给同学们，同学们想听么？
生：（齐）想。
师：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？。。。。。。”老师既不饮酒，也不和青天对话，想问问同学们，什么时节是赏月的最佳时节？
生：（齐）中秋节。
师：那就请同学们跟随贾平凹先生的脚步，一起去追寻月亮的踪迹吧。（出示幻灯片，课文题目、作者简介。）
首先，老师要检测同学们的预习情况。（出示幻灯片）
生：（依次逐个齐声念出了正确的注音）
师：接下来，请同学们仔细阅读课文，完成课文整体感知的内容。可自行完成后，在小组内进行简单的交流。然后请各小组派代表自由展示。
生：（3分钟后）第七小组代表发言：
生：课文写了孩子们在屋里找月亮，在院子里听月亮的传说，在酒杯里看月亮，在院外寻月亮，在河滩上感悟月亮。抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。（全班热烈鼓掌）
师：她不仅从文章的层次，而且从主题上概括了这篇散文，很好。刚才，同学们从不同的角度概括了课文的内容，课文的标题是“月迹”，围绕月迹，课文写了孩子们的哪些活动？
生1：写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。
生2：还写了孩子们在院子中找到了月亮。
生：还写了沙滩上看月。
师：对，大家找到了位置吗？
生齐答：找到了。
师：还写了哪些？
生1：酒杯中的月亮。
生2 水中的月亮。
师：同学们很专心，找的比较全面。老师将你们找的归纳如下，请看屏幕。
屏幕显示：镜中之月 院中之月 杯中之月 水中之月 沙滩之月
师：同学们你们看这些内容看起来有点…
生：有点散。
师：同学们，你们说呢？
生2：我觉得不散。因为所有的内容都围绕“月迹”在写。
师：有道理，同学们想一想这是一篇什么文体的文章？
生齐答：散文！
师：它的特点是……
生（齐）：形散神不散。
师：对。所谓的“神”，就是文章的思想感情。课文围绕寻找月亮的踪迹，写了镜中之月、院中之月、杯中之月、沙滩之月、心中之月，实际上都是紧扣“月迹”在写，表达作者那种月一般纯洁、真挚、明亮的心境，这就是散文的“形散神不散”特点。
师：同学们理解了散文的特征后，请同学说说这篇课文你学到了什么？有什么感悟？
生：（科代表发言）：这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌）
师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此—我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。
现在，我想问一个问题：为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
生1：因为月亮就是一个美好的目标。告诉我们要勇于追求这个目标。
生2：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。
生3：月亮是美好事物的象征。
师：（屏幕显示）是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
师：刚才我和同学们一起学习了贾平凹借景抒情的美文《月迹》，请同学们模仿课文的手法，从下面提供的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受，一百字左右，时间3到5分钟。 五 课堂小结
师：同学们的交流非常精彩，大家真是发现美创造美的人。生活中处处有美，只要同学们更好地去发现美、感受美、创造美，我们的生活就会变得更加美好，我们生活的世界就会变得更加美丽！
师：下课，同学们再见！
生：老师再见！（学生热烈鼓掌）
