教材分析 | 《抓住特点介绍动物》是第四单元的写作内容。本次写作内容是既第三单元《观察和描写事物特点》之后的又一篇说明文，学生已经有了一些说明文的文体知识，在此基础之上学习观察动物特点，运用准确、生动的语言介绍动物、描写动物，并通过习作，引导学生亲近生活，了解小动物，激发学生关爱动物、保护动物的热情。 | |||||||
教学目标 | 知识与能力 | 学习观察动物特点，能运用准确、生动的语言介绍动物、描写动物。 | ||||||
过程与方法 | 通过学习探究运用准确简明的语言去表达动物的特点。 | |||||||
情感态度 与价值观 | 通过习作，引导学生亲近生活，了解小动物，激发学生关爱动物、保护动物的热情。 | |||||||
教学重点 | 培养和提高学生细致地观察动物的能力。 | |||||||
教学难点 | 学会运用准确、简练的语言去表达事物的特点。 | |||||||
教 法 | 讲解、引导、启发和训练相结合 | |||||||
学 法 | 自主 合作 探究 | |||||||
教 具 | 多媒体 | 学 具 | 教科书 | |||||
课 时 | 一课时 | 课 型 | 作文指导课 | |||||
其 它 | ||||||||
程序 | 教师活动 | 学生行为 | 设计意图 | 个人补充 | ||||
导 入 新 课 | 同学们，第四单元向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，憨态可掬的大熊猫。阅读这些课文，激发我们关爱动物、保护动物的热情。相信同学们也一定有自己喜欢的小动物，今天这堂课，就请同学们来说说你喜爱的小动物。 | 回顾所学课文进入学习情境中来。 | 激发学生的写作兴趣，同时引出本节课的内容。 | |||||
写 作 指导 写 作 指导 写作训练 | 一、怎样抓住动物的特点 (一)猜一猜： 1、学生说：请就你最喜欢的动物说上一段话。要求：（1）介绍中不能出现动物的名称。用“它”来替代。（2）请抓住动物的特征介绍。 2、学生说，同学猜写的是什么。 （二）方法指导： 1、教师引导学生读140页的“抓住特点介绍动物”的“写作短文”，问：怎样抓住动物的特点，使读者对所介绍的动物，留下鲜明的与众不同的印象？ 明确：仔细观察，深入研究。 再问：观察什么？ 1、观察——通过对其形态、动作、习性 观察，了解动物的部分特征。 2、研究——通过收集其相关的资料，了解动物的比较全面特征。 二、如何做到“准确生动”？ （一）1．用词的准确。例： “大多数金龟子嘴里啃着松针、后爪钩着树枝，露出很满足的样子。” ——使用动词准确，准确生动地说明了金龟子的动作形态。 “松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳” ——使用形容词准确，准确形象地说明了松鼠四肢富有活力的特点。 “松鼠要躲藏在地底下，经常在高处活动” ——使用副词准确，表明松鼠并非都在高处活动。 2．资料数据准确。 例： “有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵” ——“有人说”，表明所引资料仅是听说而已，体现作者实事求是的科学态度。 “一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.1~0.15公斤” ——所用的数据真实、准确。 （二）“生动”性因素 指导： 1．人格化的描写。 例：“它们面容清秀，眼睛闪闪有光”；“晚上出来练跑，玩耍，吃东西”；“可以带着儿女住在里面”等。 2、比喻修辞手法的运用。 例：“它们常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃” “松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上” 3、准确使用动、形、副词等,使说明更形象。（同前“用词的准确”） 三、如何安排顺序 （指导：对学过的《松鼠》、《松树金龟子》、《大熊猫》三篇说明文所说明的内容进行整理结构图式，引导学生归纳出说明一个动物，应当说明的一般内容。 教师引导学生通过对三课内容的比较，从中可以得出这样的结论，我们介绍一个动物，一般情况下应当抓住以下几个方面的特点： 1．外形特点。 2．动作特征。（猴子总爱抓耳挠腮，跳来跳去；鸭子走路总是左右摇摆） 3．生活习性与种属特征（如老鼠习惯于夜晚活动；狗有灵敏的嗅觉与听觉；兔子则有非凡的奔跑能力）。 4．与人类生活、生产的关系（利与弊、敌与友、亲与疏、作用与用途等）。 四、实际写作训练引导 文章题目与要求： 1．题目：《我最喜欢的动物—— 》 2．要求：先在横线上填写动物的名字，然后生动形象地介绍这种动物，力争能做到特征鲜明。 写作指导 3．学生当堂练笔 | 看大屏幕学生读出科学小品的具体特点 学生对《松鼠》、《松树金龟子》、《大熊猫》三篇说明文所说明的内容进行整理结构图式。 学生思考后作答 学生先在横线上填写动物的名字 | 让学生了解科学小品的具体特点 指导学生注意写作的基本要领 指导学生 写作的方法 指导学生注意写作的基本要领,引导学生领悟、识记,积累写作经验。 学习写作此类文章的方法 运用所学知识训练写作能力 运用所学知识训练写作能力 | |||||
展示写作修改 | （一）课堂作文修改 1．小组交流互改：四人小组相互交流后，根据写作的要求，相互之间再进行必要的修改。这次修改主要针对写作的要求进行。 2．选出组中优秀作文进行全班展示 3．师生互评 （二）优秀文章赏析 | 互相合作,相互提高 | 取长补短,培养合作意识. 通过对比找出自身差距,为重新修改打基础. | |||||
布布置作业 | 根据本课所学和同学的修改意见在课后重新整理所写作文。 | 学生修改 课上练笔 | 通过修改,真正把所学写作知识运用到写作中去,提高写作水平。 | |||||
板书设计 | 抓住特点介绍动物 一、如何抓住动物特点 二、如何运用准确生动的语言 三、如何安排顺序 | |||||||
教学反思 | ||||||||