教师寄语：
语文姹紫嫣红，春色无限，多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。
课前热身：
1．理解“本命年”的意思并向长辈了解本地过年的风俗。
2．搜集作者及其创作风格的相关资料。
3．学习文中的生字词，并整理在下面。(注意读音和字形)
4.说说当地春节习俗
第一课时
学习目标：
1．整体感知课文，了解春节民俗文化的丰富内涵。
2．感受本文在谋篇布局上的特色。
一、自学导引：（我自主，我收获！）
聚焦目标一：
1.组长带领组员朗读一遍课文（可集体齐读，也可分任务接力读），朗读后各组合作讨论第4自然段，作者具体回忆了家乡过年的哪些习俗？（用“动词+名词”的格式概括这几件事，用“/”在文中标出层次并按顺序板演。例如：“守（动词）岁（名词）”。）
2.从第三段中找出能体现运河父老乡亲过年感受的四个词语？
聚焦目标二：
3.自主浏览或默读课文，感知本文在布局谋篇上的特色（从叙事顺序、第一、三、五段的内容及作用、情感线索等方面考虑），然后小组内交流汇总，在全班展示。
二、合作探究（你争我辩，收获甚多！）
三、展示点拨（勇于展示，战胜自己！）
四、巩固提升（目标实现，快乐无限！）
１． 根据拼音写汉字。
挑 tī（ ） 浓yù（ ） hé（ ）家 邪魔鬼suì（ ）
sāo（ ）扰 腌zì（ ） shēn（ ）儿 gēda（ ）
２．理解下列加点词语在课文中的意思。
（1）一天比一天红火，发烧直到年根下。（ ）
（2）化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。（ ）
3．“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这是关于二十四节气的诗歌，指出诗歌中加点的词的含义。
惊（ ）清（ ） 芒（ ）处（ ） 露（ ） 小（ ）
4．“家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。”这段话运用了什么修辞手法？有何表达作用？
5.．末尾一段划线句中为什么既说“舍不得吃”，又说“吃起来却又没有个够”？这种特殊的感受你是否有过？是在什么样的情况下感受到的？
第二课时 总第 课时 上课时间
学习目标：
1.体味文中浓郁的地方语言。
2. 感悟中国春节的内涵。
一、自学导引：（我自主，我收获！）
聚焦目标一：
1.作者运用丰富的群众语言，把过年的生活情景勾勒得生动传神，体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”“发烧”“年根”“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等等，颇有情趣，令人不觉一笑。
请同学们再读课文，分组合作赏析：
要求：（1）每个小组经商讨从第4段中选出一、两句话作为赏析的对象。（赏析要点：列举具有浓郁地方特色的词、句，分析出课文所展示的画面内容及蕴涵的感情。）
（2）将本组发言的内容记录下来，整理成提纲，以备交流。
（3）各组推举一、两名代表在全班交流本组的赏析成果。（交流时先朗读后赏析）
范例引导：“炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。”这句话的传神之处在于：（1）“一锅又一锅”、“一捆捆”是叠词，“土炕烫得能烙饼”运用夸张手法，写出了过年炒花生、瓜子很多，渲染了过年的喜庆气氛。（2）“捅”形象地写出了添柴禾时的动作，表现了人们过年享受一年来的劳动成果时的豪迈喜悦之情。
聚焦目标二：
2.文章为我们描绘了京郊运河父老乡亲过年的浓厚气氛和情景。为什么人们这么看重过年？你觉得人们在过年中寄托着什么？
二、合作探究（你争我辩，收获甚多！）
三、展示点拨（勇于展示，战胜自己！）
四、巩固提升（目标实现，快乐无限！）
现在，西方的什么“圣诞节”、“情人节”、“愚人节”等对中国的传统节日形成了很大的冲击，而韩国申报“江陵端午祭”作为“世界文化遗产”获得成功，对这些问题你是怎样看的？你认为我们应该怎样对待我们的传统节日？（小组交流讨论、全班展示）
