今天，听了刘艳梅老师和栗珍妮老师的讲授的《七颗钻石》。两位抓住水罐神奇的变化上《七颗钻石》，各有特色。
刘老师的课引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。有三个地方也像钻石一样很亮很耀眼。
一、创设情景引发情感陶醉
由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要我们教师针对学生的'最近发展区'提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始，刘老师利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。
二、抓明暗两条线 变序研读
阅读教学要以读为本，但如何读却大有讲究，按部就班机械地读还是研究地读，效果大不一样。
《七颗钻石》一文中有两条线索，一是水罐一系列神奇的变化，这是本文的明线，二是爱心使水罐发生了神奇的变化，文中爱的情感的逐渐升华是本文的暗线，两条线一明一暗，相辅相成。刘老师围绕“神奇”、围绕“爱心”作板块研读，让我们走进童话故事，了解水罐产生的神奇的变化，了解了水罐变化的真正原因。
这样给了学生英雄用武之地，他们充分自学、交流、切磋，在教师指导帮助下进一步提高，这对激发学生阅读兴趣大有益处。
建议：要抓重点词语 品读感悟
课文第一段写了地球上发生了大旱灾，当时水很重要。刘老师点到了“干涸”、“干枯”、“焦渴”这几个关键词语，但没有重锤敲打，可先理解“干涸、干枯”的意思，比较能否调换位置，体会用词准确性，到这里，词语的意思学生有了理性认识。由于“所有的河流和水井都干涸了,花草树木都干枯了,人和动物都焦渴而死”这样的场景学生可能没有生活体验，缺少感性认识，孩子们理解可能不会很到位。老师可以准备图片资料，不仅生动有说服力，而且孩子们因为有了直观的视觉效果，对于理解“干涸、干枯、焦渴而死”这些词语有很大的帮助。在学习水罐神奇变化环节，也可以抓重点词语，比如“竟”，“喜出望外”等，做到了在重点词句上下功夫、出特色、求实效。使学生明其义，品其味，悟其情，实现工具性与人文性的统一。
栗老师在教学中用以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力，体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。这节课比较成功的地方有：
闪光点一：这篇童话的情节发展特点就是出人意料，充满神奇色彩，赵老师的导入设计抓住本篇童话的这个特点，这样就激发了学生的阅读兴趣，也能使学生在阅读课文时抓住本文情节发展的特点。
闪光点二：赵老师围绕水罐的神奇变化这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，带着问题去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
建议:
这篇文章的重点在于感悟爱心的伟大，做一个有爱心的人。可是，栗老师在这一方面只是以本为本，没有从课文中走出来，没有走向学生的生活。在课文学习之后，教师进行总结，把课堂学习的内涵拓展延伸开。这样，才能使语文真正从课堂走向生活。
