今天周六上午十点钟的课，原计划是给学生们讲《藤野先生》的课文，但是，因为早晨起来嗓子疼得厉害，就改成了学生当堂完成《他（她，它）也很重要》的一篇半命题作文。学生写作文的时候，小丫就在读这个单元其余几篇写关于“生命”的课文。有《生命与和平相爱》、海伦凯勒的《假如给我三天光明》的节选和《热爱生命》等三篇文章，写得都非常好，但是因为我们学校初四语文的教学进度和大庆其他的学校比慢了几个单元，所以，一个单元的课文只能选择精讲一篇，其他的文章只能变成学生的自读课了，结果，小丫就选择讲了鲁迅先生的回忆散文了。
今天课堂上，捧读铁凝的《生命与和平相爱》很是有感触，对自己的选择精讲的课文颇有动摇。一直喜欢鲁迅写的散文深邃弹性，张力开合随心所欲。今天细品《生命与和平相爱》心灵为之震撼！为一个犹太青年，为一个犹太人的家庭，为一个犹太民族的精神所折服。同时，我也深深地感悟到作家铁凝的良苦用心。一个作家倘若肩上担起了拯救人类灵魂的责任，那么，这种用心良苦，一定是中国的，更是世界的。
于是，给学生很认真很认真地布置了这篇课文的自读问题，并要求学生为文章勾画出对自己心灵有触动的句段，并把这些心灵地触动整理出来，写成一篇读后感。真的，很怕很怕孩子们流于形式一目三行地读完了事！真的好希望我的学生们，能读出心灵的收获，读出自己肩膀上的承担，读出犹太民族智慧的源泉，读懂’生命与和平相爱'的真正内涵。
生命与和平相爱？听起来，多么的容易做到啊！就像我的一些学生们，每天不必愁吃愁喝，自己喜欢的东西自有父母乐巅颠的为自己买回来，自己不喜欢做的事，比如家务了，社会实践了，自有父母代劳。倘若自己迷上了电脑游戏，那么，没有机会也可以创造机会去网吧玩一小会。至于学习什么？为什么学习？给谁学？学什么都不重要？学到啥程度更不重要！重要的是我整天都在学，你们大人不是都看到了了吗！可以说，这是我太多的学生想说的心里话，也包括我的儿子。我想，这或许也是在中国读书的大部分孩子的最想说的心里话吧！如果我把“生命与和平相爱”作为学生的一次命题作文，我的学生会不会这样浅显的去解读它的题意呢？
是啊！不知道从什么时候起，我们好多好多的中国孩子就是这样没有目标没有信念读着书上着学，从幼儿园到小学，再从中学到高中、大学。学生们盲目地麻木地被社会撵着、被学校推着、被家庭嚷着，你追我赶地学得不亦乐乎，也不亦苦乎！学习！学习！再学习！但是，我们的学生心里可曾有过犹太青年戴维的志向？，要为犹太民族的生命不息而学！要为犹太民族骄傲于世界之林而学！有人会说，犹太民族是一个一直被“迫害”和“杀戮”的民族，所以，它的民族才会有这样的忧患意识，倘若不是这样，这个民族的人民就不会被逼出来潜动力的。那么，我要说，一个民族如果没有潜动力的话，那么，这个民族就会自甘堕落，早早晚晚有一天会成为强者餐桌上的鱼肉。到那时，生命与和平在这个民族就彻底无法相爱了。
想一想，我们的孩子从小到大可曾快乐、天真、兴趣盎然的学习过？我们的家庭可曾给过孩子们兴趣延伸的空间和时间？我们可曾细致地教会孩子欣赏别人的好意？我们可曾象呵护园子里刚刚破土而出的幼苗一样呵护过孩子们的想象力，我们可曾为孩子们营造过处事的条理性和思维独立性的家庭氛围？我们可曾给过孩子们勇敢一次、助人一次的机会？我们可曾在孩子的心中播下过民族的智慧的种子？我们家长或许做过，做着做着后来就忘记了，就只记得孩子的未来，只能靠学习换得！其他，或许都不再重要了！这就是一个民族最大的可悲所在！无远虑，有近忧！我们的孩子倘若两耳不闻窗外事，一心只会读死书，那么，他们的韶华就会在无志无趣中被蹉跎，中国，国将不国也屈指可待了！
生命怎样做才会与和平相亲相爱？这从来就不是一个小课题！这绝对不是一个政府喊几句口号，或者是走形式地援助几个弱小之国，再或者能迁就几个喜欢挑衅的邻居，就能完成的课题。它需要一个国家要把“生命与和平相爱”的理念播种在每一个国民的灵魂。这个“相爱”的延续，需要一代一代的中国人，时刻有民族的危机感和上进心，要自尊自爱，自强不息的拼搏奋斗。那么，我们中国人送出的橄榄枝才会在世界各个角落芳香四溢，我们中国人放飞的白兰鸽才会在蔚蓝的天宇上自由地飞翔。
2012 10 20 晚
第二篇:
学过《生命与和平相爱》这篇文章之后，让我了解了犹太人奋发图强的精神，也懂得犹太人为何如此优秀的原因。
课文中的戴维也是一个犹太人。他通过自己不懈的努力，讲的中文不得不让人感到惊讶，他的发音自然流利，词汇运用贴切娴熟，他的发音相当于中国的播音员，他的成功离不开努力的汗水。
犹太民族非常重视教育，因此涌现了许多成功人士，如二十世纪影响世界的三个领域的领军人物都是犹太人，他们分别是爱因斯坦、马克思、弗洛衣德。
犹太人及人类永远重视生命，渴求和平，正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜亲情。
泗阳县葛集中学 宋婷婷
