《热爱生命》课堂教学实录
一、导入新课
师： 同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书课题）
二、作家作品简介
师：杰克·伦敦大家熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下？
生1：杰克·伦敦，美国小说家
师：不错，还有同学补充吗？
生2：杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
生3：杰克·伦敦，美国著名的小说家，一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《老头子同盟》《北方的奥德赛》等杰克·伦敦的著作大多探讨生死问题，强调人性的尊严正直。
生4：我在查资料过程中发现并了解到与本课同类型小说（如硬汉的形象 ）海明威小说中的代表性作品《老人与海》中老人和笛福《鲁宾逊漂流记》中的鲁宾逊也是个硬汉形象。
师：介绍得很全面，并且还善于联系同类型的小说进行拓展。请同学们快速阅读一遍课文，注意圈点勾画,感受文中印象较深的词句。
三、速读课文，感知情节
（屏幕显示：速读提示：不出声，不回视，不指读）
学生快速阅读，圈点勾画。
师：同学们，读完了课文，你能读准这些字音吗？
（屏幕显示：巉岩、踉跄、骸骨、鲦鱼、窒息）
生齐答正确读音
师：同学们对字音掌握得不错接下来能解释一下这些词的含义吗？
（屏幕显示：奄奄一息、吹毛求疵、辗转）
生（齐声说）：奄奄一息：形容气息微弱。
吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。
师：“辗转”应解释为什么呢？
生5（小声地）：(身体)翻来覆去。
师：解释得很准确，但课文中能这样解释吗？
生6：好像解释不通呀。
师：那本文的“辗转”又作何解释呢？
生7（大声地）：经过很多地方，到处奔波。
师：很好，所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，两位同学能根据具体语境来释义，这是我们理解词义的一个重要方法。下面看看同学们能否提炼故事主要情节？并复述故事梗概？
（屏幕显示：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自……使生命放射出耀眼的光芒。）
生8：极度饥饿——剩骨维生——发现大船——向前爬行——遭遇病狼——战胜病狼
学生互相补充能正确地复述故事情节。
师：一个濒临死亡的人，用意志战胜了种种常人难以想象的困难，确实令人震撼。文章又是怎样表现这一惊心动魄的一幕呢？请大家对重点句段进行精读赏析。
精读课文，把握形象
（屏幕显示：品味精彩词句，体会心理、细节描写的细腻、逼真）
师：同学们，请先把自己的独特感受在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言，老师相信，你们找到的词句一定有你们更精彩的体会与诠释。
（学生先作批注，然后小组讨论，师到小组中参与讨论）
师：现在，哪位同学代表你们小组发言？
（生纷纷举手，争相发言）
生9：我品味的是这一句：“傍晚时，他在一条小河边发现了一片灯心草丛。他丢开包袱，爬到灯心草丛里，像牛似的大咬大嚼起来。……是既没有青蛙也没有小虫的。”这里是细节描写，“丢”“爬”“像牛”等词语形象写出他的饥饿程度。他以灯心草充饥，青蛙和小虫也成了他寻找的对象，可见他饿坏了，饥不择食。
师：品味得很细致，这一句写出了饥饿的难耐，求生的艰难。
生10：我品味的是这一句：“生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。……那么，为什么他不甘心死呢？”这是心理描写，他看到驯鹿被狼吃掉后的惨状，引起对生与死的思考。由一个钟头以前欢蹦乱跳的小驯鹿的残骨，他自然联想到了生命之“空虚”、“转瞬即逝”。活着是痛苦的，死却意味着结束、休息，但为什么他不愿意去死呢？因为他热爱生命。
师（点头）：这位同学读出了主人公的内心世界，是的，因为热爱生命，他才战胜了恐惧、饥饿与疲惫，才凭借着意志力艰难前行，顽强地寻求一条生路。
（同学鼓掌）
生11：我品味的是这一句：“逼着他向前走的，是他的生命，因为他不愿意死。”这也是心理描写，长期的饥饿与疲惫，已差不多将他的心智与活力吞噬殆尽，他只能在半清醒半昏迷的状态中凭借着顽强的求生意识艰难前行，这句话就逼真地写出了“这个人”顽强的求生意识。这就是生命的力量
（同学又鼓掌）
师（赞赏地）：你的回答同样让老师感动，决不服输，永不放弃，明知不可为而为之，这就是他不断抗争，超越极限的力量源泉。
生12：我品味的是这一句：“他转身走开了。不错，比尔抛弃了他，但是他不愿意拿走那袋金沙，也不愿意吮吸比尔的骨头。”这也是他的心理活动，在生命垂危、令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知，虽然他的朋友比尔卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之为人的价值被充分显示了出来。他不仅有意志的坚强，更有人格的尊严和高尚。
（同学热烈鼓掌）
师（深情地）：是的，人生追求的是一种境界，做人要坚守自己的道德良知，视生命为拼搏奋斗的过程，视困难为磨炼意志的基石，视友谊为相互之间的扶持与信任……人之为人的价值就体现在这里。
同学们，这篇小说用心理和细节描写来展现人物的内心世界，他意志坚强、富于毅力、不畏困难的硬汉性格打动了千千万万人的心，小说塑造了一个这样的人物形象，为什么连个名字也没有？塑造这样一个硬汉形象的意图是什么，请大家通过小组讨论，进行合作探究
五、品读课文，质疑解惑
（学生小组交流，再全班交流）
生13：他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量。小说中，文明社会中的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，名字已没有任何价值，只有“活着”，才是生命的最终意义。
师：概括得不错，还有同学补充吗？
生14：这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的代表、象征物，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。
师：这位同学言之有据，思想有深度，那作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么呢？
生15：我认为文章运用比喻和象征的手法，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。
师（亲切地拍拍他的肩膀）：这位同学有自己的思考，老师也同意这种看法，文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点，那么文中显著的象征物的隐喻是什么呢。
生16：“这个人”可能是指你、我（大家笑）
师（笑）：也可能是大家
生17：应该是象征整个人类
师：那么，“狼”隐喻着什么呢？
生18：艰难困苦和险恶的环境
生19：象征险恶的自然环境与自然力量
师：都对，还有硬汉精神也指人类面对险恶环境时所显示出的坚不可摧的精神力量。
同学们，在你们的发言中，老师看到了大家对文本细腻的品味和深入的思考，这是语言学习的重要方法。此时此刻，我却要告诉大家一个严峻的事实。（屏幕显示：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。 请你联系课文谈谈生活中的我们该怎样对待生命。）
六、延伸拓展，关注人生
（学生在小组中交流，自由表达自己的见解，然后各组派代表发言）
生20：生命之于我们只有一次，我们一定要好好珍惜生命。
生21：我们的生命不仅属于我们自己，也属于父母家庭，更属于社会。我理应珍爱生命。
生22：我们要不断提高自己的抗挫折能力，遇到困难，我们应该学学本文中“硬汉子”的精神。
师：大家言之有理。同学们应该从小就培养珍惜生命、敬畏生命、热爱生命的正确人生观念。
现在我们就以“生命礼赞”为题写首小诗，开个赛诗会如何？
生齐答：好。
学生在笔记本上写下自己的小诗。
师：有的同学已经写好了，请他们朗诵展示一下，好吗？
两位学生依次展示
生23：生命是唯一的，是不可再生的。生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受。
师：写出了生命的独一无二，不可重来，其意义在于付出。
生24：生命予以人只有一次，让我们珍惜生命，让有限的生命创造无限的价值，让生命之火燃烧更亮。
师：这诗句说出了生命的真谛。
让我们在汪国真的诗中再次回味对生命的热爱。
师生一起朗读（汪国真的《热爱生命》诗节，选诗略）
师：同学们，人活着就是要同形形色色的艰难险阻抗争与搏斗，正如杰克.伦敦在《热爱生命》这部小说开篇的小诗写的那样：“这就是生命中唯一的财富，活过并经历痛苦”生命对于我们每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
七、布置作业
师：同学们，今天的作业：一是请你借鉴本文的写法，发挥你的想像，写一写比尔的遭遇；
二是阅读《热爱生命》全文，写写你对“硬汉”形象的体会。好，下课！
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热爱生命
杰克·伦敦
