24《出师表》导学案
主备人： 谢立群
班级 小组 姓名
【学习目标】
1、正确朗读、翻译全文； 积累重点文言字词、句式。
2、了解诸葛亮统一中国的愿望和广开言路、严明赏罚，亲贤远佞等进步主张。
3、在反复诵读的基础上背诵全文，积累成语、名句。
4、了解“表”的有关知识；学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
5、深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【学习重点】正确朗读、背诵、翻译全文；积累重点文言字词、句子。
【学习难点】引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【学习方法】
诵读法、自学讨论法。
【学习时间】4课时。
【学习过程】
第一课时
一、导入新课。
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三 蓄电池顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、明确目标
1、了解“表”这种文体。2、熟读全文，积累生字词音义。
三、自学自测
（一）课前预习：正确流利地朗读并试背全文；初步翻译全文，记下疑惑处，积累生字词及重点文言字词。 教师预设：
殂cú 弘hóng 菲 fěi 陟zhì 否pǐ 裨 bì 阙quē 苟 gǒu 猥 wěi
夙sù 驽nǔ 攘rǎng 咎 jiù 诹zōu 祎 yī 咨 zī 颓 tuí
先帝遗yí德 性行xíng 淑均 以塞sè 忠谏之路
以遗wèi 陛下 行háng阵和睦 长zhǎng史
（二）资料助读：
1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。
3、关于刘禅：
刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
4、出师伐魏背景简介：
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路 ，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。
四、诵读课文，整体感知。
1、学生组内展示朗读课文，两人组或四人组边朗读边交流，对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记；
2、全班分组展示：分别朗读1——9段，学生共同纠错（读音、停顿）、提请重点注意；
3、请展示的学生来说说本片段需要注意哪些字的读音。
五、理清文章结构。
本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
六、当堂达标
1、按要求用原句回答：
①《出师表》中揭示汉代兴衰的句子是：
②《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是：
③《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是：
2、对诸葛亮向刘禅上《出师表》的目的，有如下几种看法，其中最正确的一种是（ B）
A．向刘禅表示自己对刘氏父子的忠心。
B．此文写在他北伐之前，所以目的是让刘禅治理好国家，让他放心去北伐，使北伐的计划得以实现。
C．让刘禅做到亲贤远佞，修明政治。
D、此“表”开头就写蜀国形势危急，让刘禅修明政治，治理好国家，其目的只在挽救蜀国的危难。
第二课时
一、导入新课。
二、明确目标
1、背诵、翻译1——2段；
2、积累重点文言字词、句式，理解课文内容。
三、疏通文意。
1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第1——2段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。
2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）
3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。
教师预设：
重点字词：疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危急，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。圣：古时臣下对称。恢宏：发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。
句子翻译：
（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
译：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我们益州人力疲惫、民生凋敝，这真是处在形势万分危急、决定存亡的关头。
（2）、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
译：不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！
（3）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
译：宫里的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该有不同。
四、讨论答疑
自学指导：学生自主学习1——2段，根据课文内容回答以下问题，5分钟后就疑难处组内讨论。
学习第一段，回答：
当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）
当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）
③本段提出什么建议？“开张圣听”
④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
学习第二段，思考：①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚； ②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”
③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中 。
五、课堂小结：
1、归纳1——2段大意
第一段，分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
第二段，段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
2、据思路背诵前2段。
六、课堂达标：
1、解释划线字词：
开张圣听 作奸犯科
2、翻译重点句子：
（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
（2）、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
(3)、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
第三课时
一、导入新课：检查第1——2段背诵情况；或字词句子掌握情况。
二、明确目标
1、背诵、翻译3——5段；
2、积累重点文言字词、句式，理解课文内容。
三、自学自测
（课堂自主学习、检测，展示交流）
1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第3——5段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。
2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）
3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。
重点字词：
先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。 晓畅军事：精通。
痛恨于桓灵也：痛心遗憾 。
讨论答疑：
自学指导：学生自主学习3——5段，根据课文内容回答以下问题，3分钟后就疑难处组内讨论。
1、第3、4段
①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
②提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。
⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能
⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑦举用他们的好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。
2、第5段
①本段的中心句？第1句；
②“每与臣论此事”中“此”指？第1句；
③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”。
五、课堂小结：
1、分别归纳第3——4段、5段的大意。
3、4段： 述说人事安排，举荐文臣武将。
5段：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
2、据此思路，背诵3——5段。 六、课堂达标
1、解释以下古今异义词在文中的意思：
不以臣卑鄙：身份低微，出身鄙野；
由是感激：感动；
痛恨于桓灵也：痛心遗憾 。
2、翻译句子：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。
七、布置作业：预习6——9段，朗读、翻译。
（1）、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译：我本是个平民，在南阳务农亲耕，只想在乱世间苟且保全性命，不希求在诸侯间文明显达。
（2）、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
译：先帝不因为我身份低微，出身鄙野，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感动，于是答应为先帝奔走效劳。
（3）、受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
译：在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，从那以来有二十一年了。
第四课时
一、导入新课：
明确目标
背诵、翻译6——9段；
积累重点文言字词、句式；成语、名句；
学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
自学自测
（课堂自主学习、检测，展示交流）
1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第6——9段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。
2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）
3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。
（教师预设）
重点字词：臣本布衣：平民； 躬耕：亲自； 驱驰：奔走效劳；
猥自枉屈：辱，此指“降低身份”之意； 倾覆：兵败； 夙夜：早晚
深入不毛：草木； 驽钝：比喻才能平庸； 以咨诹善道：询问 ；
不以臣卑鄙：身份低微，出身鄙野； 由是感激：感动； 倾覆：兵败；
深入不毛：草木； 驽钝：比喻才能平庸； 攘除：铲除 以彰：表明；
四、讨论答疑：
1、学习第6段，思考： ①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”
②当时作者的志趣的句子是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ③作者“感激”的原因是？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 2、第7段 ①“五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ②表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ③表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”
④“大事”具体指什么？用文中的话回答是：“北定中原，庶竭驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都” （战略目标） 小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 3、第8段 ①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” ②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” ③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” 小结： 本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 第9段： 表达依依惜别之情。
五、课堂达标
1、本文主要表达了什么情感？
答：蕴含着作者对先帝的感恩图报之情，表达其竭力效忠刘备父子的心愿。
2、文中诸葛亮着重回顾了哪两件大大事？
答：诸葛亮着重回顾了有关先帝的“三顾茅庐”和“临崩托孤”两件大事。
3、总结本文的成语及名句：
妄自菲薄 作奸犯科 三顾茅庐 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（表明志趣的句子）
受任于败军之际，奉命于危难之间。
七、拓展练习：
1、中国历史上还有许多像诸葛壳那样忠心报国的文臣武将，请从语文或历史教材中列举出两个名人，并写出他们留传下来的名言或者事迹。
答：如霍去病“匈奴未灭，无以家为”；岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头，收拾旧山河”；文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”；陆游“尚思为国戍轮台”；林则徐虎门销烟；邓世昌甲午海战壮烈殉国等。
2、写出与本文相关的诗句。
答：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》）
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）
3、诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。
答：如赤壁之战、火烧博望、火烧新野、七擒孟获、空城计、草船借箭、舌战群儒、摆八卦阵、三气周瑜。
4、你是怎么看待文中的诸葛亮的？
答：封建社会推崇诸葛亮，由于他助刘兴汉是正统，或由于他受到了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型：今天我们肯定他，因为他是杰出的政治家、军事家，他“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚，今天已被赋予全心全意为人民服务的新义。如焦裕禄、孔繁森等人是人民的好干部、好公仆。
