《绿》
安工大附中 庾道平
教学目标：
欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。
教学重点、难点：
学会运用圈点批注的方法来读书，学会赏析文章的语言特色。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、感知课文
1、导入新课 简要回顾《春》的语言特色（清新优美）。
“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”“除冰心外，文章之美，要算他了” ——郁达夫
2、明确学习目标：通过反复诵读课文来欣赏文章语言准确形象、饱含感情的特点。
3、熟悉作者（播放课件）
二、讲授新课。
1、熟悉课文。
（1）录音范读。(听读时用波浪线画出你最喜爱的语句)
（2）学生集体朗读其中的某一段。
2、赏析语言。
（1）学生分组讨论发表对短文语言的鉴赏，发言交流(举例分析，可以用一两句话表达)。
（2）总结、明确。
提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？
明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。 以情驭景，借景抒情，情景交融。
提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
明确：文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。
（一）、饱含惊喜之情（逐渐转浓，情不能已）。
（二）、准确、精练。
①选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。
②我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。
③揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
（三）、形象、生动：
①比喻： 梅雨亭 —— 展翅的苍鹰
梅雨瀑 —— 被扯散的布
水花 —— 白梅、杨花
碧绿的潭水—— 极大极大的荷叶（形色）
少妇的裙 （涟漪）
初恋处女的心 （荡漾）
涂了“明油” （波光）
软嫩的鸡蛋清 （软嫩）
温润的碧玉 （清澈）
蔚蓝的天空 （鲜润）
小姑娘 （可爱）
②拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄
③比较映衬 梅雨潭的绿————北京什刹海拂地绿杨 （太淡）
杭州虎跑寺的绿壁 （太浓）
西湖的波 （太明）
秦淮河的波 （太暗）
④联想 裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹
（四）：赏析小结：文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
三、全班同学再次聆听配乐朗读。
四、课后作业：
（1）找出文章第二小节中的动词，分析其表达效果，体会文章准确、精练的语言特点。
（2）反复朗读本文，写一篇鉴赏小短文。
