3、英英学古诗
教学目标
1、学会本课10个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
3、能联系上下文，理解诗句的意思，体会诗人思念、热爱家乡的感情。
教学重点难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、学会本课所有的生字，并能正确、美观地书写生字。
3、以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。
教学准备：教学挂图，生字卡片，投影。
课时安排：3课时。
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字，认识1个新偏旁。
3、认识对话的书面表达形式。
教学重点难点
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字。
1、认识对话的书面表达形式。
教学准备：教学挂图，生字卡片，投影
教学过程
一、导入新课
1、小朋友们已经学过了不少古诗了吧，你能来背背自己最喜欢的一首古诗给大家听听吗？
2、今天，我们要学习的新课文，说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。（板书课题：“3 英英学古诗”。）
3、解释课题，教学题中生字。
（1）从课题当中，我们可以知道些什么呢？
（2）解题：
A、是谁学古诗呢？（是英英）对，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
B、古诗就是古代的诗歌。
（3）我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢？（“英”是上下结构，偏旁是上面的“草字头”，“诗”是左右结构，偏旁是左边的“言字旁”。）
（4）教师范写这两个字，学生集体书空。
二、初读指导
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。从课题上，我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。
2、指导初读课文。
（1）认识对话的书面表达方式。
A、问：这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同的地方吗？
B、讨论后小结：以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明后面的话分别是这两人说的。
C、注意：顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。
（2）学生借助拼音轻声读课文。标好小节号，画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查读书情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。
一首 意思 一层 照 唐代 静夜思
古诗 白霜 床前 教 思念 不由得
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
讨论后小结：英英说了三次话，第一次是背古诗给奶奶听；第二次是讲古诗的意思；第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话，第一次是问英英这首诗的意思；第二次是问英英这首诗的作者。
4、指导读好古诗。（投影出示古诗内容）
（1）自由读。要求：读准字音。
（2）指名读、齐读。
三、学习生字
1、出示生字，请学生来说说怎样记住这些生字。（即分析生字的结构和偏旁）
教：左右结构，“反文旁”。
静：左右结构，教学新偏旁——“青字旁”。
意：上中下结构，“心字底”。
照：上下结构，“四点底”。
层：半包围结构，“尸字头”。
亮：上中下结构，“高字头”。
举：上下结构，“兴字头”。
代：左右结构，“单人旁”。
2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。
3、学生在书上描红。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后完成“生字、组词”本。
3、熟读课文。
第二课时
教学目标
1、能流利地朗读课文，有感情地朗读古诗《静夜思》。
2、理解古诗《静夜思》的意思。
3、有效激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点难点
以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。
教学准备：投影
教学过程
一、复习导入
1、开火车读课文中的生字词。
2、齐读课文。
二、学习《静夜思》
1、（投影出示古诗）解释诗题。
（1）“静夜”是什么意思？（“静夜”就是“静静的夜晚”）。
（2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。
（3）谁来说说诗题的意思？（合起来就是“在静静的夜晚有着深深地思念）。
2、过渡：诗人会思念些什么呢？（出示挂图）指导看图
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？
A、我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。
B、这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他。
C、这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。
（2）对，你们看得很仔细，想得很合情理。从课前的预习中，你们对李白有什么了解？教师在学生说的基础上作出补充。
（3）从图上看，他正在做什么？
A、他在望着窗外天空的明月。
B、他好像是在想着什么。
C、也许他正在想着做诗呢。
D、对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。李白正在静静的夜晚思念家乡是亲人。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。
（3）学习第一句。
① 指名读。
②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？
（4）学习第二句。
①指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
⑤对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？
（5）指名读英英对全诗的解释。
（6）齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）教师范读古诗，请学生说说《静夜思》的朗读节奏。
（2）指导：“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
（3）指名读，再分小组读，齐读。
5、学生齐读课文。
三、指导背诵《静夜思》
1、同座二人交替背。
2、指名背诵，师生评议。
3、教师小结：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
四、布置作业
1、请家长听写本课生字词。
2、课后完成《同步练习》。
板书设计：
3 英英学古诗
第一步：背内容 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
第二步：讲意思
第三步：说作者
