田园诗情 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
【教学重点】引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，并能正确流利朗读课文
【教学难点】让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。
【学情分析】大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚，学习之前布置学生查找有关资料，了解背景，有助于理解课文内容。
【教具准备】录音机、磁带、世界地图及相关的风光片、多媒体课件等
【教学时间】2课时
第一课时
【教学内容】初步感知课文
【教学过程】
一、谈话引入，激发朗读
1、导入：同学们，在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里着名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节）。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？（板书课题）
2、简介荷兰（出示世界地图，知道荷兰的位置。）荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于我们江苏的一小半，人口比我们泰州市还要少一点，大部分土地是以低地为主……那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？那就让我们一起来欣赏吧。
二、初读课文，整体感知
1、自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2、学生自己读课文，圈画好词。
3、指名分小节读课文，力求通顺流利，并相机正音。
三、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
1、读后交流。
极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？（相机板书）
“奶牛图－郁金香—骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”
2、分节检查朗读。同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
3、小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“肃”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生描红练写。
第二课时
【教学内容】理解感悟课文
【教学过程】
一、激情导课，触发欲望。
1、上节课，我们对西欧的低地国——荷兰有了粗略的了解，它是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，我们要一起真正踏上那片土地，感受那里的田园风光。（板书课题：10 田园诗情）
2、（播放多媒体风光片）这就是真正的荷兰，它给你留下了怎样的印象？（美，静）现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意吧！
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、民主导学，走进牧场，细读研究，细细品味欣赏美丽的荷兰
（一）奶牛图
1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）
“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）
2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）
3、指名读，指导读
你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）
4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）
A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）
B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”。你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）
把这句反复地多读几遍。从中体会到这里的风光特别得美。
6、完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
（二）骏马图
1.白天的牧场除了奶牛还有什么？（骏马）读一读描写骏马的句子，说说你发现了什么？（我发现了这里的骏马，特别健壮）。老师佩服你有一双慧眼，这里的骏马为什么这么健壮呢？（环境好）
出示：1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）
2、“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）
2、师小结：深深的野草，长长的运河，给这些骏马提供了优质的生活环境，草肥、水美，一匹匹骏马骠悍强壮，腿粗如桩，它们在这里无忧无虑的生活，自由驰骋，简直就像在天堂一般，试着用自己的朗读表达出来。
过渡：草原上仅仅是牛、马的王国吗？(不，还有许多别的动物)
（三）羊猪鸡图
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
（这一段师生用对话的形式，一带而过。）
（四）夜景图
1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。
总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。
2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。
3、默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。
4、指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。——这才是真正的荷兰王国。
三、总结。
1、轻声读课文，你认为作者是按照什么顺序来描写荷兰牧场的？（按照时间顺序来写的，先写了白天的牧场，接着写了傍晚的牧场，最后写了夜晚的牧场）（板书：白天牧场 傍晚牧场 夜晚牧场）
2、同学们，素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为——（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为——
说荷兰是牧场之国是因为那里有——
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是——花之国，水之国，牧场之国。
3、这就是真正的荷兰。我们虽然不能亲自到荷兰感受那里的田园风光，但是我们可以通过阅读去世界各地旅行，去领略异国风情，去感受人与自然和谐同一的美，这就是读书给我们带来的快乐，这就是语文给我们带来的快乐，它把我们带入了一个美妙的世界。
4、指导有感情的朗读课文。
四、作业布置：
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
【板书设计】
白天的牧场 牛 低头吃草 仪态端庄
（安静） 马 彪悍强壮 鬃毛飞扬
10 田园诗情 傍晚的牧场 羊 悠然自得 真正的荷兰
（寂静） ……
夜晚的牧场 谁都不叫喊吆喝
（宁静） 铃铛也没有响声 默默无言
