11 桂花雨
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情。
4、理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并从中体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。
【教学难点】体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教具准备】课文图片、
【教学时间】3课时
第一课时
【教学内容】
【教学过程】
一、创设情境
１、同学们，你们见过雨吗？今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。
2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样的？
3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样，赶紧打开课本读一读。
二、初读课文，感知内容
1、默读全文，要求：
(1)读准生字词的音，读好课文中的长句。
(2)根据上下文，试着理解词语意思。
(3)读通课文，并能大致地讲讲课文写了什么事。
2、检查自学情况。
(1)出示词语
左右 新鲜 感谢 尤其 吩咐 帮忙 仔细 姿态 沉浸 即时 拣去 糕饼
① 指名读，正音。
②哪些词语你已经理解了？
③交流对词语的理解
④齐读。
3、质疑问难
(师介绍琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从著名词学大家夏承焘先生。1949年到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，后来定居美国。出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30余种。)
4、请同学们轻声读读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）
四、指导书写
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、指名交流：同学们，在今天所学的词语中，有没有什么地方要特别提醒一下你的伙伴的？
五、作业设计：
1、完成《习字册》中关于本课的内容
2、推荐阅读：余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不同作者对故乡同样的怀念。
第二课时
【教学内容】理解内容，体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入。
1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是这迷人的香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。
2、作者是怎么写的呢？（齐读有关句子）
3、桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。
4、这一节课，让我们继续走进《桂花雨》，去品味作者童年时的摇花乐。
二、整体感知，学会抓内容
1、体会桂花之香。
（1）学生自读课文，划出描写桂花香的句子。
（2）交流，师相机出示语句。
A、“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”你认为这句话中哪个词最能体现桂花香的特点？（“太”是非常的意思，说明桂花的香气很浓郁，非常迷人。）为什么在句子开头用了“可是”？（与文章第二自然段照应：桂花树样子笨笨的，花也很小，可是作者仍然喜爱桂花，她喜爱的是桂花的香气。）
师：尽管桂花有笨笨的样子，尽管桂花有小小的花，可是作者喜欢的仍然是桂花，她喜欢的是桂花的什么？请读出桂花的香气来，读出作者的喜爱之情，读出作者的赞美之情，读出作者的陶醉之情。
谁还勾画的有关桂花香气的句子？
B、“桂花开得最茂盛的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 理解“香飘十里”的意思。体会“浸”的表达效果，引出第四节中的句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。“浸”是泡、沉浸的意思，说明了桂花的香气真的是无处不在的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（3）指导学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力，把桂花的香和甜通过读表达出来，
把邻里之间的和睦，整个村子幸福的生活读出来。
2、感受作者摇花之乐。
桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花
（1）小组合作，自由读课文第三自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。说说你从哪些语句中体会到了作者摇桂花的快乐？用“——”画出。
（2）交流，师相机出示语句。
A、出示作者想摇花的句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 体会作者想摇桂花的急切心情。
① 请同学分别扮演“我”和母亲，抓住“大事”，读出“我”的快乐。
② “老是缠着”让你体会到了什么？你生活中有没有缠着父母的事情？联系生活实际讲一下。
③ 那作者是怎么缠着母亲问的呢？
B、出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
①“我”抱着桂花树使劲摇的时候心里在想些什么？
② 这句话中，哪里让你感受到了我摇桂花的快乐？（ 从“铺”、“抱”、“摇”等动词中我们可以体会到作者的“摇花乐”。两个“帮着”：体会小作者非常西画摇桂花，忙的不亦乐乎。“铺竹席”：怕花脏了，突出对桂花的喜爱；“使劲”：想多摇些桂花，那份高兴劲。）
③ 指名朗读，读出我的快乐。
C、出示句子：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”
① 读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？
② 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。（学生可能有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）
③ 作者在文中一连用了三个感叹号，表明这句话是喊出来的，这是在怎样的喊啊？（高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着……）
④ 教师相机指导朗读。朗读要求：语速较快，读出兴奋和快乐，以体会出作者的情感。
⑤ 沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗？（父母亲及整个村庄）
A、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中”从这些句子中你能读出什么呢？（母亲对待摇桂花很慎重，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。从“没开足，摇不下来”“赶紧”“洗净双手”“撮”“水晶盘”可以感觉到。）
B、“父亲点上……缤纷入入梦甜” 人在高兴时都会做自己最喜欢做的事，父亲高兴了就吟诗作对，
出示父亲的诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
请同学们品读父亲的大作，找出不理解的词语。（竞：赶紧，忙着 解：明白，体会）
说说你从哪些字词可以感受到父亲心中掩抑不住的喜悦？（庆丰年 摇花乐 入梦甜）
过渡：从父亲的诗中可以看出，我们一家人，摇落了桂花都有了各自的收获，我收获了童年的欢乐，母亲收获了对一家人爱的表达，而父亲则收获的爱女的欢乐和浪漫的诗意。这桂花仅仅是给我们一家人带来了欢乐吗？（整个村庄， “全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”）
4．桂花真是香，我不禁又想起了作者在树下的赞叹。出示：好香的雨呀，它香了（香了母亲洗净的双手、那水晶盘子、父亲的诗意、整个老宅院、整个村庄、我的记忆、我的童年、我们手中的课本、我们的心扉）
3、感悟母亲的思乡之情。
1、师：母亲喜爱桂花，作者深知这一点，每次回家，他总要捧一大袋桂花给母亲，每到这时，母亲总会说：（齐读“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂”）
2、为什么说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”呢？（引导学生品读句子，让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲；进而感受到母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。
3、是的，假如这时候有人对母亲说：这里的水真甜，母亲会说：这里的 再 ，也比不上 ；这里的蔬菜真新鲜，母亲会说：这里的 再 ，也比不上 ；这里的人真亲，母亲会说：这里的 再 ，也比不上 。假如作者旅居美国后，打电话给母亲，告诉母亲这里的生活很好，母亲会怎么说：金窝银窝，不如自己的草窝。
4、是啊，“再甜不如家乡水，再浓不如家乡清，再好不如家乡人，再香不如家乡桂”，还有什么能超越这种思想的情感呢？读（语气舒缓，读出其中的怀念之情）。
5、总结：当我们长大以后，也许会因为种种原因远离家乡，在外学习工作；也许会远离国土，在异国漂泊。但我相信，你们会与琦君一样，把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生！
三、课堂小结。
1、教师总结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。让我们感受着她的情思。
2、学生有感情地齐读课文。要求：语速应该舒缓一些，以体现对童年、故乡的无限遐想和怀念。
四、布置作业。
1、摘抄文中自己喜欢的语句。
2、查阅有关回忆童年或思乡内容的诗文读一读。
3、拓展延伸：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
【板书设计】
香 迷人 浸
12 桂花雨 乐（摇花乐）（言、行）
情 怀念、热爱家乡
