最近，我听了王慧丽教师讲授的《珍珠鸟》一文，有些感触，因此记录下来。《珍珠鸟》一文有很多老师执教过，其中不乏上得很好的课例。听完之后，我有如下一些感悟：
首先，这是一节多媒体课，形式很新颖，课件质量很高。课件的音乐绝佳，当音乐缓缓响起的时候，偌大的教室立即安静了下来，所有人都迅速地进入了课堂情景。多媒体让学生有了“视”和“听”的双重途径，这种方式大大提高了学生的学习效率，并在一定程度上起到了集中学生注意力的作用。
其次，这节课教师的教学目标确定的既符合课程标准的要求，又符合学生的实际认识水平。围绕着教学目标，授课环节也做的特别到位。无论是从阅读还是到品读句子，还是到领悟文章人鸟和谐的境界还是小片段写作练习。教师设计都是与目标相当吻合的。
再次次，这节课改变了我的一些教学观念。以前，老师总是讲的过多，而效果往往不佳。新的教育理念倡导自主学习，强调学生要多读多写，这节课就很好地贯彻了这一精神。语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力，朗读无疑是学习语文的金钥匙。朗读对一个人全面素质的提高，对人心理素质的养成很重要。大家可以观察，凡是朗读好的学生从性格上肯定是热情、开朗、大方、善于表达自己，性格一定外向、一定聪明活泼，语文能力一定高，因为平常读得多自然增加了语言积累，口语表达强，作文也错不了。
事后我反思这课教学，我发现其中较为重要的是教师很好的通过朗读训练引导学生走进文本，走进作者，深入理解课文的主题。比如，在教学第四自然段时，从两条线入手，明线体会小珍珠鸟淘气可爱，因为这是学生最容易读懂同时也是最感兴趣的，在学生找到有关语句后，教师又巧妙的引导学生体会小珍珠鸟对我的逐步信任。文中有这样一句话“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来看我”当学生从“蹦俯偏”等词读出小鸟淘气可爱后，教师让学生再好好读一读，然后请两位学生对比读，学生发现有一位同学读“一点点挨近”时语速较慢，经过讨论交流学生从小鸟与作者距离越来越近，及作者的惊讶表现体会到小鸟胆子渐渐变大，在主动亲近作者。当全班齐读时，更是深情并茂，仿佛真得看到了一只淘气的小珍珠鸟扭着滚圆的身子一点点向“我”走来。这些阅读的情节都是为达成目标培养学生有感情的朗读课文这一目标服务的。
张教研员在外地学习回来之后，着重地强调了两点：一是要学生多朗读，二是要积极发挥学生的主动性。在听完课后，我切实地感受到了这两点精神内涵。我们研究的围绕目标进行教学设计这一小专题在本节课中也有极好的体现。
