19.天火之谜
首案编写者：侯晋云
教学目标： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点、难点： 理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学准备：多媒体课件
学生准备：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
养成教育训练点：让学生养成勤查字典的习惯。
教学时间： 3课时
第一课时
课时目标： 1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。 2、学习文章第一段。 教学过程：
一、揭题导入。 1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2.你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3.揭题《天火之谜》 4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。 1.出示自学题。 （1）给课文每个自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和读通课文。 （3）读读画出生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3.检查自学情况。 （1）抽读生字词，注意读准字音。 （2）理解词语。
混为一谈 怒发冲冠 欣喜若狂 安然无恙 4.分自然段指名试读课文，教师相机指导读好长句。
三、理清课文脉络
1.再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节 1.指名读课文。 2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。） 3.为什么说它可怕？ 板书：把人击倒 树木劈成两半 4.齐读第一节。
五、指导写字
六、作业。 1.完成《写字书》 2.朗读课文。
第二课时
课时目标： 1. 凭借课文具体的语言材料，学习实验的经过，体会富兰克林的勇于实践的精神。
2.能正确、流利、有感情朗读课文。 教学过程：
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习19课，齐读课题：天火之谜
2.通过上一节课的学习，你知道了什么？
天火指什么？天火之谜就是？（板书：雷暴之谜）
雷暴就是人们熟知的放电现象！（板书：放电现象）
是谁解开了这个谜团？（板书：富兰克林）
师：对，富兰克林用著名的风筝实验揭开了这个谜，（板书：实验揭密），打开课文，找一找，哪句话告诉了我们是富兰克林解开雷暴之谜的？
二、整体切入课文
1.出示句子：这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开！
2.从这句话中你读懂了什么？
直到、才――指导抓住“直”“才”体会句子含义。
简介富兰克林。
3.为什么这个谜团直到18世纪才被富兰克林解开呢？默读课文，找一找有关句子，体会体会。
三、精读课文
（根据学生回答）投影出示：这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。
谁来说说，为什么这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开呢？
1.“这种推论”指什么？（放电现象）富兰克林为什么会有这个推论？（引导体会：大胆）
2.富兰克林什么时候就有这种推论了？
3.人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”“难以置信”
4.对于这个推论，人们为什么“难以置信”呢？（联系第一段，相机齐读）
5.根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？
6.再读中心句，你来说说为什么这个谜团直到十八世纪才被富兰克林解开？
7.面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）
过渡：在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，富兰克林依然决定通过实验揭开这个秘密。
四、讨论交流问题
过渡：那么富兰克林又是怎样通过实验解开这个谜团的？（著名的风筝实验）
请同学们自由读课文第四自然段，想一想：在实验中哪些地方给你留下了深刻的印象？找出来，读一读，再与别的同学交流一下体会。
投影出示：这时，富兰克林用手指……天电了。
1.学生说体会。富兰克林不知道那个钥匙带电吗？你是怎么知道的？
2.出示：一片乌云漂过……这是麻绳带电的信号。
3.富兰克林是怎么发现麻绳带电的？理解“怒发冲冠”是什么意思？这里指什么？指导有感情朗读词语、句子
4.淋湿后的麻绳成了能使电流通过的导体，在这种情况下，他用手指靠近钥匙，是为了什么？（亲自证实一下自己的推论。）结果怎样？读句子，再说说体会？（引导体会勇于献身的精神。）
5.富兰克林手臂发麻的时候，他有什么表现？理解：欣喜若狂。你来读一读富兰克林的话。
以评促读。理解“狂”。
6.他为什么欣喜若狂？引导联系前文，对比读第五小节，层层推进，朗读体会实验成功的兴奋。
7.读句子，引导体会富兰克林准备充分，考虑周密。
你能说说富兰克林的风筝实验和我们平时放风筝有什么区别呢？（材料不同，时间、天气不同，目的不一样）
8.风筝实验震惊了世界，富兰克林成功了，它……引读。更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神，让我们一起再读中心句，相信我们此时对富兰克林的认识更加深刻了。
五、复述实验过程
富兰克林是怎样揭开谜团的？谁能把实验经过说给大家听听？先和同桌讲一讲，再指名讲。
六、学习最后一段
雷暴这个谜团已经解开了，这个谜团解开后有什么意义呢？理解“安然无恙”
学习了课文，你最想说的一句话是什么？拿出纸和笔，写下来。再指名说。
七、延伸拓展
1.读了故事，相信同学们对富兰克林一定有深刻的了解，让我们再次走进这为伟大的美国科学家富兰克林。读一读富兰克林的几句人生格言。
2.出示资料读。
3.适当拓展
富兰克林不仅是一位出色的科学家，还是一位优秀的政治家。1790年4月17日富兰克林在费城逝世，法国经济学家杜尔哥为他写下了这样的赞语：“从苍天那里取得了雷电，从暴君那里取得了民权”。
今天我们学习的是说富兰克林从苍天那里取得了雷电，我建议我们的同学课后去读一读关于写富兰克林“从暴君那里取得了民权”的文章。
八、布置作业：
完成课后习题2、4
板书设计：
（起因） 雷暴是个谜 大胆推测 19、天火之谜 （经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验 震惊世界 （结果） 发明避雷针
第三课时
课时目标： 学习第六自然段，总结全文。 教学过程：
一、复习导入。 复述实验经过。
二、学习第三段。 1.富兰克林实验成功有何伟大意思？ 2.板书：安然无恙（理解）
利用搜集的资料，说说避雷针的作用。 3.指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
三、总结课文。 1.齐读全文，说说文章主要讲了什么？ 2.完成课后练习。
1.学了这篇课文，你明白了什么？
2.从富兰克林身上学到了什么？
3.送给学生几句话：
真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光
成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生
所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔
四、指导复述全文。 1.凭借段意，安排好复述的顺序。 2.根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。 3.指名上台复述，师生评议。 4.以四人为一组，轮流复述。 5.优选复述。
五、布置作业。 1.抄写词语。 2.用“不足为奇、欣喜若狂”口头造句。
教学反思：
《天火之谜》课后有一条习题是让学生用课文中的语句概括课文的段意。为了降低难度，也为了把这项训练落到实处，我是在学生学完课文后完成的。课文的第一段是第一小节，学生很容易地从课文中找到了这句话“长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。”课文的第二段是从第二小节到第五小节，这段课文的段意归纳时学生的争论比较多，有的抓住第五小节中的一句话“风筝实验震惊了世界，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，上帝的怒火不过是无稽之谈！”还有学生抓住的是第二小节的一句话稍作修改“富兰克林解开了雷暴谜团。”也有的找到第三小节中的“富兰克林通过实验揭开了雷电的秘密”。在经过讨论之后，学生认为这三种答案都行。在此基础上学生概括得出了“富兰克林通过风筝实验，终于揭开了天火之谜”。课文的第三段就是第六小节，他们很容易地从课文中找到了那句“富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。
这次的练习只是让学生用课文中的句子进行概括，难度比较小。因为这篇课文的主题很明确，学生读起来也不难。在练习中，学生抓住了重点词句，概括了段意。学生在相互交流的过程中，经历了学习的过程，是一次很好的锻炼。
