时间
课型
新授
课时
2
教学
内容
19小泽征尔的判断
教学
重点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学
难点
同上
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教
学
目
标
知识目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2、有感情地朗读课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注”“再三”造句
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
（板书课题）看到这个题目你有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？
读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
引导学生反复地朗读这课文。
2、围绕问题再读课文：（1）小泽征尔是在什么情况下做出果
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
敢的判断的？
（2）小泽征尔为什么能做出这样的判断？
（3）小泽征尔与前两位参赛者有什么不同？说明了什么？
（4）读了课文后自己有什么感受？
二、写字指导
三、巩固练习
认读生字卡
读读“词语花篮”的词
造句。
填空：
原来，这是评委们（）设计的，目的是（）指挥家们是否能够（）自己的确良正确判断，他们认为只有具备这种（）的人才是（）真正的音乐指挥家。
四、指导朗读
体会作者的思想感情，带着对小泽征尔的崇敬之情，站在赞
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
学生重点理解：
第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教
学
教
程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
美的角度读出对他的赞美。
有感情的朗读课文，体会文章的意思。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
补充资料：
小征泽尔：1935年9月1日出生于中国沈阳。6岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家，后学习指挥。
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《一次特殊的考试》、《功到自然成》。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生学习文中人物的优秀品质，揭示了自立自强才能成功的道理。
板书设计
19小泽征尔的判断
人物的身份
小泽征尔在大赛坚信自己的判断并一举夺魁
小泽征尔夺魁的原因
教学后记
这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下，我们都要坚信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气面对今后的学习。
