课 题 | 13 小英雄雨来 | |
教学目标 | 1、学会本课生字新词 2、练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容，感受雨来是民族小英雄 3、能简要复述课文内容 4、练习给每部分加上小标题 5、体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语 | |
教学重点 | 1、练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容，感受雨来是民族小英雄 2、练习给每部分加上小标题 | |
教学难点 | 体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语 | |
教具准备 | ①生字、多音字、新词卡片②《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等） | |
导 学 过 程 | 二 次 备 课 | |
预习题纲 1、预习本课生字新词，初读课文 2、了解课文主要内容以及六个部分分别写了什么内容 第一课时 一、激情导入，理解课题 1、亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼 子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？ 2、放录音，配乐诗《小英雄啊，雨来！》 （1）思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹 吗？ （2）出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断 3．教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火 4．揭示课题并板书 （1）理解课题 （2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？ （为什么称雨来是小英雄？） （从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？） 二、汇报预习，交流解疑 1、询问学生在预习中的不解之处 2、汇报预习的情况 （1）会读多音字如：“还”、“弹”、“扎”、“拧” （2）理解重点词 课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“ 这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解 3、想想课文主要写了什么内容？ 三、快速默读课文，理清思路 1、自由快速读课文， 思考：课文六个部分都分别写了什么内容？ 2、小组内讨论 3、全班汇报交流 4、试给课文每一部分加上小标题 （1）提问思考：怎样编写小标题？ （可以是句子，也可以是词语可以用书上的语句，也可以用自己的 话编写） （2）提炼课文的小标题，教师归纳板书 四、布置作业：继续熟读课文 第二课时 一、复习巩固，回忆旧知 1．指名说出文章各部分的主要内容 2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？ 二、回顾全文，深入探究 1、课文那些部分最能表现雨来是小英雄？（掩护李大叔、和鬼子斗争）（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？ （2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？ （3）雨来又是怎样机智脱险的？他为什么能这样做？ （4）你认为他是一个怎样的人？ 2、文章的其它部分与表现雨来是小英雄有什么关系？ （1）通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？ （2）课文为什么要写雨来上夜校读书？ 雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础； （3）课文描写鬼子阴险狡诈有什么作用？ 能反映出雨来坚强不屈； （4）芦花村的乡亲对雨来表示怎样的赞叹？ 众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子 （5）结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？ 不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现 3、指导同学讨论、理解重点句子 （1）“我们是中国人，我们爱自己的祖国” 重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？ （2）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上 （3）有志不在年高 4、感悟景物描写的作用 （1）文章开头的景物描写有什么作用？ 点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱， 这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！ （2）文章第五部分的景物描写有什么好处？ 这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们人杰地灵，人们 多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！ （3）文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？ 这一段看似写景，实际在写人们的心情人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来 小结：文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心 三、分角色朗读课文，赏析品读 1、在小组内分角色读一读 2、指名在班上分角色朗读课文或者表演 ①自愿读或者表演②大家评议 3、练习复述这个故事 三、作业 1、摘抄课文中景物描写的词句 2．利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》 3．缩写：把课文改变成300字左右的小文章 | ||
板 书 设 计 | ||
教 学 反 思 | ||