《酿》课堂教学实录
都安县安阳镇第一小学 潘凤霞
一、回顾全文。 教师过渡：昨天我们初读了课文，围绕“酿”字发生了一件什么事？
二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。抓住关键词语体会人物心理。
1、师：这节课让我们继续学习课文，（出示“阅读提示”：我会默读，快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。
师：请同学位快速默读课文，边读边动笔画出描写东东心情变化的句子。
2.学生汇报找到的句字。
师：刚才看到同学们都学得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？（生读）
3.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。
（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……
（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
4.出示第一句。
（1）指名读第一句。
请你读一读，其他同学注意倾听，边听边想这句话描写东东什么样的心情。
（2）汇报。
师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？
生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼
师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。东东为什么这么苦恼呢？（原因）：在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。
（3）指导朗读体会。
师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？
师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！
师：你能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。
5、出示第2句。
（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？
师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？
（2）指名汇报体会到东东的心情。
生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。
师：发生什么事了，东东为什么那么紧张？（原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病。一是因为有的同学说“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”、“担心老师记他的仇”；二是奶奶说：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会生气？”）
6、这部分内容我们是通过东东的什么了解到的？（东东的回忆）对， 课文（6到11自然段）插入东东的回忆。这就是插叙。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。恰当地运用插叙的写作手法，可以帮助展开情节，突出人物的品质，丰富课文的内容。以后你们在写作中也可以尝试运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。
师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？
生：在紧张、害怕的时候。
师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老师带着你为大家跳支舞怎么样？）
师：此刻你的心情怎么样？
师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀！请你再读。
（3）学生评价
师：你觉得他读得怎么样？（好）好在哪里呢？（声音清晰响亮、富有感情，读到紧张的时候速度加快，读出了东东紧张害怕的心情。）
师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，谁还愿意通过朗读表达自己的心声呢？你来试一试吧！
6.出示第三句
（1）指名读，引导体会。（配乐）
师：你为什么这样读呢？
生：东东的心情很高兴，很激动
师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？
生：从“高兴”“飞”“立刻”
师：刚刚还在苦恼、紧张的东东，怎么变得高兴起来了？（老师不但没有生他的气，而且
还表扬了他。原来东东前面的担心是对老师的误会，这误会来自于同学们的议论和奶奶的责备。）
（2）齐读。
7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说）
板书：委屈沉重——紧张害怕——高兴
8.创设情境，描写心理活动的句子。
师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？
生：高兴、激动、紧张
师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？
9．出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。
10．学生交流汇报。
师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句子读出来，让大家分享一下。
三、体会老师知错就改的品质。
1、师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张害怕和高兴，他又是为了谁呢？
生：因为他的语文老师，
师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔，用波浪线画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。
2、给学生1分钟时间找。
3、指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。
（如果学生说到老师不好的地方就说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，你有自己独到的见解，老师尊重你的想法。）
师：现在谁来读一读自己找到的句子。
（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。
师： 从这几句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。）（与学生打成一片）
师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢
师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢？男生：打篮球。女生：跳绳、捉迷藏。。
师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？并用文中的关联词“不是……就是……”说一句话。
师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，读读这句话。
（2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。
师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。谁也找到这一句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读）
师：读到这句话，读到这句话，你有什么感受？（朗读水平高）（教学水平高）
师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。
（ 3）课件：（填空练习）
听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，仿佛听到了 ，他真想 。
师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。
师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请同学们怀着敬佩的心情读这一句吧。（小组读）
师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读）
（4）出示第三个句子：昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yànɡ”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，标准音要读“niànɡ”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。
师：读了这句话，这位老师给又你留下了什么印象？（板书：知错能改）
四、组织讨论：
你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？
（老师：课上得好，和同学们打成一片，敢于正视自己错误。东东：尊敬老师，勤奋好学，
敢于提出自己意见。）
五、从这件事情中，你领悟到了什么道理？
（做人要坦诚，为人要真诚；人无完人，但范了错误的时候，要虚心接受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时，要尊敬老师，在学习上要勤奋好学-）师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，（板书：真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么，真诚之花一定会香飘满园。
师：下课后，请你把你自己和老师之间曾经发生的故事写到作文本上吧。
六、板书设计
老师 东东
知错能改 酿 委屈→高兴
真诚的心
