济南的冬天
教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
教学难点
学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
课前准备
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
教具准备：多媒体课件
教学内容
整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
教学设计：
第一课时
导入：
有一首歌唱到：“地球公转一次是一年”，一年之中，四季更替，循环不迭，春花、秋月、夏日、冬雪，为我们呈现出四种截然不同的景致，各有妙趣。然而自古以来，四季之中，人们最为钟爱的总是春天，一提到冬天，让人想到的总是肆虐的寒风和骇人的寒流。但在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却全然没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一块宝地。今天，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感悟济南冬天的温馨，去观看济南冬天的美景，体味文章意境之美，品味文章语言之美。
板书课题。
二、作者简介
学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
三、正课
1、学生自读课文，要求正确、流利、有感情。
2、教师检查预习，给下列字正音：
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
3、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。
a．济南冬天的总的特点是什么?
b．课文写了济南冬天的哪些景物?
c．表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。
明确
a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：
写阳光朗照下的山
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山，
最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 。
4、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。
问题组：
a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
5、学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。
a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴｝宝地
与热带相比——温晴
b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
6、质疑：“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果
明确：不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。
四、课堂小结
文章一开头，就紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，赞美济南是个宝地，这是贯穿全文的主线，下文描写的济南冬天独有的美景，都是与此联系的。冬天的美不仅老舍先生体会到了，伟大领袖毛主席也有一首广为传诵的描写冬天景色的诗歌。
投影出示《沁园春 雪》
在师生齐诵声中结束新课。
