26.《猫》导学稿（第一课时）
主备人： 学科组长：马丽 ： 授课时间： 月 日 累计课时：
教学目标：
知识目标：
1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者情况。
3、朗读课文，初步感知三只猫的不同。
能力目标：
培养学生善于观察、积累生活的习惯。
培养学生自主、合作、探究的学习方式。
德育目标：
感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理。
教学重点：
整体感知课文内容，疏通文意。
教学难点：
朗读课文，初步感知三只猫的不同。
教学方法：朗读法；合作、探究法；交流法。
课 型：精读课、
“先学”环节：
（一）课前预习：
读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。
朗读课文，熟悉内容。
了解作者情况。
（二）激情导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养他。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
﹙三﹚检查预习
1、听写纠错；
2、互批练习册
评价：各小组长根据批改情况，口头互评。
过渡：同学们预习的很好，对课文的理解怎样呢，下面我们来研读课文。
（四）自主思考：
1、速读课文，思考：
问题预设：
1.三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？
2.标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品的内容。（学生听完教师说后，做4分钟准备，然后举手起来说。）
“后教”环节 ：
小组合作完成下列表格，并在黑板上展示。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
外形
性情
地位
结局
评价：各小组叫号回答，教师根据内容赋分评价。
“提升”环节：
过渡语：下边我们做一个小练习，依据你对课文的理解，填写句子，并赏析，看看谁有自己独到的见解。
学生按照对课文的初步理解，完成下列句子。
例如：读 它便扑过来抢，又扑过去抢。我看到了一只活泼可爱的小猫。
赏析：这一处猫的动作描写，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能唤起我们的想象——小猫逗玩的情态栩栩如生。
小结：
这节课，我们主要是疏通文意，了解了作者家中发生的“猫”的故事，养猫本来是一件乐事，可是为什么作者却悲从中来呢?这其中的缘由，我们将在下一节课细细品读。
板书设计：
第一只猫：可爱小猫因病亡 酸辛、难过（首次养猫）
第二只猫：活泼有趣却亡失 怅然、愤恨（久不养猫）
第三只猫：平白无故蒙冤屈 暴怒、愧疚（永不养猫）
课后反思：
26.《猫》导学稿（第二课时）
主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时：
教学目标：
知识目标：
深入品读，品味作者朴实深邃背后的情感。
学习这篇文章的写作方法。
能力目标：
1、培养学生热爱生活的态度，培养学生善于观察、积累生活的习惯。
德育目标：
教育学生宽容仁爱、关爱弱小。
学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。
教学重点：
深入品读，品味作者朴实深邃背后的情感。
学习这篇文章的写作方法。
教学难点：
教育学生宽容仁爱关爱弱小。学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。
教学方法：问题设疑法；自主、合作、探究法；交流。
课 型：精读课、
“先学”环节：
（一）课前预习：
联系生活，写一段自己养小动物的经历，与大家分享。
（二）激情导入：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。
（三）预习反馈：学生交流自己养小动物的经历，与大家分享，教师评价赋分
（四）自主学习
过渡语：今天我们进一步来学习课文，品读赏析，理解作者的写作意图。
下边请大家读养第二只猫的语段， 品味作者朴实深邃背后的情感。
问题预设：
1、对于这只猫的结局，大家持什么感情？
2、家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？
3、“自此，我家好久不养猫。”包含了作者怎样的思想感情？
（学生自己独立思考3分钟后在小组交流，然后各组推选一名学生回答。）
“后教”环节 ：
过渡语：俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，着重画出表现第三只猫受冤的经历，作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。教师巡视指导。
多媒体出示，思考以下问题：
1、概括第三只猫受冤的经历，各用一个词语
（买鸟——凝望——被疑——蒙冤——受罚——真相）
2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”会怎样想？怎样做？
3、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接写出了“我”的思想感情？仔细体会这些词语的含义。
4、“自此，我家永不养猫”这句话在内容和结构上的作用是什么？
（以上问题小组探究交流，其中的疑难问题，再有问题，老师引导学生解决。）
5.养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？然后全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？读后师生评议。
教师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤
“提升”环节：
1、作者为什么不单写第三只猫，还要写第一只猫、第二只猫？
2、采用第一人称的叙述方式，有什么好处
3、作者通过这篇文章告诉了我们什么？给了你怎样的启示？
4、第三只猫被赶出家门以后有怎样的经历，请你想象一下，并在组内交流。
小结：
郑振铎先生巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，也启示了我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己。三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
板书设计：
第一只猫：可爱
第二只猫：有趣 永久的痛
第三只猫：被诬陷
课后反思：
