《ｂｐｍｆ》教学设计
第一课时
导入新课
指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。
师 指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？
生 看大佛。
师 对，这就是大佛的f。出示卡片。指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬一段什么？[来源:学|科|网Z|X|X|K]
生 山坡。
师 对，这就是山坡的p。出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。这就是用手摸的m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。这就是广播的b。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
教学发音
指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
教学声母b，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。[来源:学科网]
其余p m f ，也可运用此法进行教学。
读语境歌[来源:学#科#网Z#X#X#K]
指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了b p m f后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
教学书写
先教笔顺，再描红，最后临写。
第二课时[来源:学+科+网Z+X+X+K]
复习检查
复习韵母：a o e i u ü ；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。[来源:学科网]
教学拼读
出示音节。教师除数：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，把学习拼读音节与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是ba，是由声母b和韵母a组成的。
教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。最后，教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。
学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b— a—ba、p—a --pa……开头几个教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。待练熟了，就改为与i u ü相拼。如此举一反三，触类旁通。
反馈矫正[来源:Z*xx*k.Com]
按照顺序自由拼读、开火车读。
打乱顺序自由拼读、开火车读。
第三课时
复习音节和带调的单韵母音节。（略）
带调拼读
出示音节。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
借助学生的口语经验教学生拼读音节，从语言实践中来，
教学读法。
用以上方法，教师辅导学生练习拼读mǐ。
用以上的方法，学生自己练习拼读pō、fǔ。
学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。
拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。
