6毛泽东的少年时代
教学目标
◆知识与能力
1．系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经历。
2．通过有趣、高效的知识性游戏，给全体学生提供较大的活动空间。培养学生活跃、自主、合作的学习方法，共同探究文章精髓。
3、培养学生的远大志向，并为之努力，养成爱读书的好习惯。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．新旧知识结合，理解传记特点。
2．体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。
3．通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛泽东刻苦修身，有独立见解的精神，养成爱读书的好习惯。
◆难点
1．少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格。
2．结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景，体会文章的语言特色和表达效果。
◆教学突破
在认知环节：运用有趣的知识性游戏，激发学生对本课的学习欲望，训练听、说、
读、写的能力。运用互动、合作等多重手段，整体把握文章要点，并学会运用新旧知识的联系，理解传记的特点；理解、探究环节：用课文内容与辐射阅读材料结合，深刻准确掌握读书对少年毛泽东成长的影响，联系现实生活，认识到“知识改变命运”的道理。
主要实施方案为：用游戏方式导人新课(并贯穿课堂始终)——质疑、讨论、解疑一体化——探究、理解、辐射新知同步进行——培养读书习惯，确立远大志向。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．游戏导入 1．激发情趣
2．初读课文 2．认识领袖
3．分析课文 3．细读品味
4．拓展阅读 4．拓宽眼界
一、游戏导入(约 分钟)
教师活动
●
学生活动
1．游戏一：“一一对应”。(出示投影片)
周恩来 弃医从文
鲁迅 排除干扰，闹市读书
毛泽东 一国两制
邓小平 为中华崛起而读书
1．认真读题，根据平时对这几个著名
人物的了解，小组讨论，确定出答
案。由第一个找到答案的小组先发
言，其他小组可发表不同意见，并说
明根据。
2．游戏二：“我说你猜”(投影逐条出
示)
①他出生于一个农民家庭。
②从小就表现出对书的渴望，但不
喜欢四书五经。
③他曾为刘胡兰、雷锋题词。
④他就是我们的伟大领袖毛主席。
两个游戏做完，揭晓本节课内容，出
示毛泽东的画像。
3．放录音《东方红》感染学生。并提出
问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌
曲? ’
2．根据所示条件，集中精力，提取知
识，运用多种方法确定最终人选，
如：排除法、归纳法等。
每条提示后，学生会有不同的答案，
比如第一个游戏的四个人物学生都
可能想到(但凭第一、二条答案很难
确定)，最终敲定准确答案：毛泽东。
3．感受歌词内涵。学生可能想到多首
歌曲，如：《北京的金山上》、《太阳最
红毛主席最亲》等。
二、初读课文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．游戏三：“快快参与”——“积少成多”，出
示游戏内容：
①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。
②你认为这么伟大的人物小时候会是什
么样呢? 。
2．走进毛泽东的少年时代。
①放课文朗读录音。
听读要求：整体感知课文内容，准确读出
词语并理解词义。
②检查听读效果。出示卡片让学生认读
词语：
慷慨接济施舍指责恫吓晓谕
耸听沮丧克勤克俭 引经据典 青
黄不接 国家兴亡，匹夫有责
(学生的理解可能不够全面，教师要及时
予以补充或更正)
1．小组活动：
①联系历史知识，小组确定题
目，派代表讲故事。如：上井冈
山、遵义会议、开国大典等，加强
学生对毛泽东的认识。
②联想：自己心中的少年毛泽东
形象，各抒己见。学生可能会回
答：爱学习、听话懂事、尊敬父母
2．穿越时空，走进毛泽东的少年时
代，找到答案。
①听录音，疏通语句和内容。
②认读并说出自己对词语的理
解。
三．分析课文（约 分钟）
教师活动
学生活动
1．回忆《鲁迅自传》并与本课对
比，归纳两篇文章的取材范围
的不同点。引导学生理解传记
的取材范围：可能是人物一生
的主要经历，也可以是一段时
间内(比如少年时代)的主要经
历。
2．分析鲁迅和毛泽东的革命思想
基础。提问：你认为影响鲁迅
和毛泽东成长的关键各是什
么?
3．毛泽东思想与书。提问：
①毛泽东小时候，老师和家人
要他读什么书?他自己偷偷读
了哪些书?
②这些书是坏书吗?它们对毛
泽东的成长有什么影响?
1．学生快速浏览课文，小组讨论问题，派代
表回答，其他小组给予帮助、补充。
①《鲁迅自传》：1881年到1930年鲁迅大
约50年的主要经历。
②《毛泽东的少年时代》：1893年到1909
年毛泽东1至16岁少年时代的主要经
历。
2．联系旧知识，分析理解。
①鲁迅：弃医从文，认识到用文化改变中
国人的思想和命运。
②毛泽东：阅读大量书籍，吸收很多先进
的革命思想。
3．讨论分析：把握住书对少年毛泽东的影
响。
①老师和家人要他读《论语》和《四书》等 经书。毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒 传》、《隋唐》、《三国演义》和《西游记》。
②这些书不是坏书，讲了一些关于造反
的故事，毛泽东很喜欢，为他心里种下了
反抗的种子，为他将来走上革命道路进
行了启蒙教育。
四、阅读拓展(约 分钟)
教师活动
学生活动
提示：少年毛泽东读的这些书，你听说
过吗?你想读吗?
简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒
传》。
学生阅读课外书籍，进一步了解这些书
的内容，并深刻理解它们对少年毛泽东
影响的原因。
五、本课小结
本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．常规训练 1．巩固练习
2．诱思导学 2．精心探究
一、旧知新学(约 分钟)
教师活动
学生活动
运用以下词语造句(卡片出示词语)：
慷慨接济’把柄耸听青黄不接
怒不可遏
造句。学生的造句语言通顺即可，有创
意的造句要适时提出表扬。
二、诱思导学(约 分钟)
教师活动，
学生活动
引导学生提取课文的有效信息，体会
身边人物对毛泽东的影响。
1．阅读课文，回答问题。(投影出
示)
①少年毛泽东从小生活在什么样
的环境中?
②课文中，提到了哪些影响毛泽
东成长的人物?由这些人物写到
了毛泽东的哪些经历?
2．分析人物性格，提问：
(1)父亲的粮食被扣，“我”为什么
不同情他?
(2)“我”为什么钦佩那个“激进派”
教师，赞成他的主张?
(3)“我”为什么不愿到米店去当学
徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一
‘所新学堂去读书?表现了“我”的
什么思想?
3．理解关键语句。出示下列语句，
指名学生有感情地朗读，体会这
些句子的语言特色和表达效果：
①我的抗议行动的效果，给了我
深刻的印象，这次“罢课”胜利了。
②我家分成两“党”。一党是我父
亲，是执政党。反对党由我、母亲、
弟弟组成，有时连雇工也包括在内。
4．请你评论。提问：通过这篇文章
的学习，你认为少年毛泽东是一
个什么样的人?鼓励学生发表自
己的见解。
1．看所示问题后，学生搜索阅读有关内
容，思考回答，也可以小组讨论，相互补
充。
①课文1.3段是对他家庭情况的概
述。
②人物：父亲、老师、母亲、表兄。经
历：少年毛泽东十岁的时候，反对老师
打学生的抗议行动取得了效果；十三
岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫
自己的权利取得了胜利；在学堂里和
家里如饥似渴地读书；不喜欢读经书，
同情造反的饥民，钦佩激进派教师；十
六岁时去新式学堂读书，学到自然科
学和西学的新学科。
2．读句子细体会，联系背景，聚焦人物性格。
(1)表现出毛泽东的正直及父亲的为富
不仁。
(2)体现了少年毛泽东同“激进派”教师
相同的先进思想：中国人应多读书，用
知识改变命运。
(3)由米店与新学堂的差别，体现了少
年毛泽东的激进思想，反映了“我”追求
新思想，追求光明的强烈愿望。
(学生的答案不求统一，分析得有道理，
能够符合毛泽东的特点即可)
3．分组讨论自读分析，结合时代背景及对
文章的理解体会。
如：第一句的关键词“抗议”、“罢课”，这
里借用此词形象而幽默地写出了少年
毛泽东对旧势力的反抗。在当时那个
封建思想充斥的时代，敢于对长辈的错
。误提出抗议，是很不简单的了。
(学生各抒己见，形成辩论合作的互动
气氛)
4．自由讨论归纳总结：少年毛泽东是一个
志向远大，刻苦修身，喜欢读书，擅长思
考，有独立见解的人。
三、辐射阅读(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．辐射阅读：《从小好学》。
提示：跨越历史，共同重温那个落后的封
建时代，再次走进毛泽东的少年生活。
2．片断练习：联系自己的现实生活，谈谈你
从少年毛泽东身上学到了什么。
1．学生读辐射阅读材料，进一步
认识少年毛泽东。
2．写作练习。
四、本课小结
本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。
五、板书设计参考
毛泽东的少年时代
父亲 志向远大 学堂
擅长思考 毛泽东 刻苦修身
表兄 独立见解 做学徒
本课总结
《毛泽东的少年时代》集中叙述了毛泽东1～16岁的成长历程。反映了他对读书的渴望及读书对他的影响，表现了他独特的人物性格。课文按照时间顺序，重点选取了几个影响他成长并由此引出的几个典型故事，集中鲜明地反映了他的性格。在学习中，引导学生把握重点，仔细体会每个故事对表现人物所起的作用。结合时代背景，品味文章准确幽默的语言特色，并能联系自己的生活，受到感染，得到熏陶。
对于本篇传记人物，学生都有一定的了解，但了解的程度参差不齐，所以设计了几个游戏使所有学生对毛泽东都有一个系统的认识，并在学习课文的过程中，辐射了一系列与毛泽东有关的资料，帮助学生探究、积累。
本课主要体现学生的主体作用，采取互动、求助等多种方式使学生参与其中，从听说读写多方面培养学生综合能力，能从少年毛泽东身上看到知识的可贵，从而培养自己爱读书的习惯。
问题探究与拓展活动
1．推荐阅读《彭德怀速写》、《罗纳德·里根小传》，进一步了解传记特点。 、
2．分组去图书馆或资料室查找毛泽东的有关资料，选取典型事例，为中年毛泽东立传，写一篇传记《毛泽东的中年时代》。
