到曹城镇中学去听课，我是怀着一种期待心情的，因为对于安老师和袁老师我早有耳闻，并且我曾经在菏泽听过安老师执讲的一节课《下雨天，真好》，从那时候起，就十分佩服安老师课堂设计的巧妙。这次能有这样一个机会向两位老师学习，我感到非常高兴。
说实话，一上午四节课听下来，真是受益匪浅，同时也深深意识到自身的不足，不仅仅是知识，还有能力。
安老师执教的《爱莲说》，是一篇传统课文，我们都曾经讲过不止一遍，但能达到安老师这样的课堂效果的能有几人？
我以为安老师课堂设计艺术主要体现在以下几个方面。
首先，课前交流。安老师的课前交流可以说驾轻就熟，简单的几个问题，一下子拉近了师生之间的距离，师生之间不再陌生。同时也让学生了解到学习语文要善于提问、敢于提问。这就为整个课堂提供了一个学习活动的平台。
其次，理解文意。对于文言文教学，疏通文意是一个必不可少的环节，怎样使学生动起来，既学到知识，又锻炼能力？安老师采取“提出问题——生生问答——师生互译”的步骤，达到了这一课堂效果。
再次，品味文本。安老师从语言之美、手法之美、立意之美三个方面着手，采取“提出问题——示范举例——小组合作——展示成果”的步骤，完成了这一环节。在这一环节中，学生始终跟随老师的思路去分析、思考、解答，课堂气氛及其活跃。当学生遇到困难，思路暂时中断时，安老师总能非常恰当地引导学生打开思路。
回想起自己刚刚讲过的一节课，我不得不佩服安老师课堂语言的感染力，佩服他思维的机智灵活，佩服他对课堂极好的驾驭能力。学生们在自己理解文本的基础上，得到了莲花“君子”一样的品质这个结论，自然而然地引出了本文的主旨——赞美莲花实则赞美像莲花一样的人，使学生轻轻松松地解决了问题，获得了知识。
课堂上，老师就是一个导演，学生就是演员，演员的表演要靠导演去指导，要想使演员最大限度地发挥自己的水平，关键看导演的点拨，安老师非常好地做到了这一点，我深深的佩服，并努力向他学习。
