课题
《强项令》
课型
新授
课时
二课时
备课组成员
语文组
主备人
周玉杰
审核人
付丽娜
审批
教导处
教学目标
1、知识与能力：
利用工具书，疏通文意。了解故事梗概。
2、过程与方法：
引导学生有针对性的阅读，会分析董宣和光武帝的人物形象。学习运用正侧面相结合塑造人物的描写手法。
3、情感、态度、价值观：
培养公正、廉洁和知错善改的思想品质，树立正确的法制观念。
教学重点
把握人物形象；
学习正面和侧面相结合的描写方法。
教学难点
了解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
教学方法
引导学生自主学习、合作探究。
（教）学习过程
旁注与纠错
一、 导入新课，明确目标：
1、欣赏影片《包青天》中精彩片段。
2、让学生谈观后感想。
3、教师沿着学生的思路，开始导入。我们的社会是一个“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会，今天我们就来看一下古代的社会是什么状态。
二、 自主学习，获取新知:
1、作者 （398—445），字蔚宗，顺阳（今河南淅川）人。 （时期）著名 家、 家。曾任尚书吏部郎、宣城太守，后迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《 》纪传八十卷，成为我国 名著。
2、读准字音：
晔（ ） 圉（ ） 匿（ ） 骖（ ）乘（ ） 叩（ ） 叱（ ）
箠（ ） 楹（ ） 敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）斛（ ）绶（ ）
3、实词解释
（1）苍头（ ）（2）因匿（ ）主家（3）及（ ）主出行
（4）以（ ）奴骖乘（ ）（5）乃( )驻车叩（ ）马
（６）以（ ）刀（7）数（ ）主之失（8）叱（ ）奴下车
（9）因（ ）格（ ）杀之（10）欲箠（ ）杀之（11）愿乞（ ）一言（12） 纵（ ）奴（13）何以（ ）（14）击楹（ ）（15）被（ ）面（16）小黄门（ ）（17）持（ ）之（18）使（ ）宣叩头谢（ ）主（19）强使顿（ ）之（20）两手据（ ）地（21）不肯俯（ ）（22）白衣（ ）（23）臧（ ）亡（24）行（ ）一令（25）因敕（ ）
（26）强项令出（ ）（27）宣悉( )以班（ ）诸吏 （28）由是（ ）
（29）搏（ ）击（ ）豪强（ ）（30）震栗（ ）
（31）桴（ ）鼓 （32）卒（ ）于官（33）临视（ ）
（34）唯（ ）见（35）妻子（ ）（36）数斛（ ）
（37）敝（ ）车（38）帝伤（ ）之（39）以（ ）宣尝为二千石
4、一词多义
（1）“以” 以刀画地 “之” 大言数主之失
将何以理天下乎 欲箠杀之
宣悉以班诸吏 死乃知之
葬以大夫礼
5、古今异义：
（1）妻子 古义： 今义：
（2）谢 古义： 今义：
（3）良人 古义： 今义：
三、朗读理解，整体感知：
（1）本文叙述的是什么事？
（2）课文又是怎样记叙“董宣执法”的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局及影响。
四、深入赏析，合作探究：
1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？变化的根本原因是什么？你怎样看待他的变化?
2、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据
3、人物点击，概括人物形象
董宣：
汉光武帝：
湖阳公主
五、总结要点，盘点收获：（师生共同进行）
这节课，我们在了解课文内容的基础上，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。
六、联系实际，拓展延伸：
董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?
七、当堂检测，巩固提升：
1、积累表现公正精神的名言警句。（小黑板）
2、假如你做官，你打算做一个什么样的官？（学生讨论）
3、改写《强项令》
板书设计：
教学反思：
