二一 《诉衷情》教学设计
松江七中 葛廷侠
教学目标：
1、通过关键字词的解读来把握课文的主旨，在理解词人情感世界的基础上背诵课文。
2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。
3、理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志，理解他壮志难酬的悲愤与感慨。
教学重点、难点：
1、通过关键字词的解读来把握课文的主旨，理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志，理解他壮志难酬的悲愤与感慨。
2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。
教材分析：
南宋偏居一隅，朝廷不思复国，只求苟安，自始至终都没能摆脱外族入侵的阴影。因此，恢复国土、统一祖国成为时代文学的主旋律。作为一个知识分子，陆游有强烈的政治责任感，他一生以抗金复国为己任。无奈的是，一生多次遭到贬黜，英雄无用武之地。晚年只能退居山阴，在家赋闲。作《诉衷情》时，词人已年近七十，尽管已是风烛残年，陆游依然忠心不改，未忘国忧。
陆游的这首《诉衷情》，是表达爱国情感极有影响的作品。在词中，陆游抒发了壮志难酬的慷慨与悲壮。作者倾诉的是对当局的失望，对自己的哀怜，对未来的迷惘。
本词直抒胸臆，慷慨激昂，将往昔的积极有为与今日的衰老无为作对比，深沉之中有激愤，抑郁之中有悲壮。对比手法的运用对于表达词人的精神世界起了重要作用。词的节奏如鼙鼓，如雷鸣，开始激昂，继而低沉，转而急促，最后戛然而止，给人留下想象与回味的开阔空间。
学情分析：
经过初中两年的学习，初步具备了借助工具书阅读浅显文言诗文的能力；但由于年龄尚小，“知人论世”读诗词做得还很不够，因此需要教师及时引导。
课前准备：
1、布置学生一周前查阅资料，创作小报“走近陆游”，主题《爱国诗人陆游》或《壮志难酬的陆游》。
2、布置学生查找文中出现的典故，如“（班超）万里封侯”“（苏秦）尘暗貂裘”“（薛仁贵）三箭定天山”“沧洲”等。
3、引导学生查找并背诵陆游诗词《十一月四日风雨大作》、《示儿》、《秋波媚》等。
附： 十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
秋波媚
七月十六日晚登高兴亭望长安南山
秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！
多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
4、制作多媒体课件。
教学过程设计：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
1、朗诵陆游诗《十一月四日风雨大作》
2、安排全班齐读全文
体会诗歌表达的情感
全班齐读全文
创设情境，引导学生进入文本
自读检测
指名读课文，要求声音响亮、断句正确、字词读音准确，流畅有感情。
聆听，点评，再读
通过有趣的竞争，检测自读效果，培养自学语文的兴趣和能力。
熟读精思
1、自主思考、小组交流：选出这首词当中你最欣赏的两句话，并结合陆游其人以及句中关键词语进行分析。（注意：“觅”“暗”“空”“谁料”等字词。）
2、运用典故、对比手法（结合学生的语句分析，穿插教学；教师可适当引导。）
1、自主学习并合作探究：
2、 语句分析交流、补充，学生自由发表意见；再次朗读，要求声情并茂。
通过朗读、诵读品味语言，基本读懂。抓住动情点，加以联想和想象，多元推想，与作者个性化的感情、感悟相通（共鸣），由感知而动情而会意，有发现、有欣赏、有质疑、有批判，促进情感、态度和价值观的转化和升华。
课堂练习
出示检测题
学生答题
检查课堂学习情况，及时反馈调整。
温故知新
比较与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》的相似点（描述的场景、抒发的情感）
讨论、比较
交流、明确
复习巩固，
加深印象
拓展延伸
展示陆游诗《示儿》，词二首《谢池春》《鹊桥仙》，感受词人报国信念至死不衰，愈老弥坚。
朗读品味，进一步理解词人的爱国之情与报国之志，理解他壮志难酬的悲愤与感慨。
引导学生拓展阅读视野，促进师生共同发展，并发现新问题。
布置作业
1、背诵这首词；
2、《谢池春》、《鹊桥仙》任选一首背诵，并用现代汉语改写成400字左右的散文。
完成作业
对课堂可能发生的情况预测与对策：
部分学生缺乏自主学习的积极性与主动性，促其参与。
反思与重建：
