课 题
《行路难》
课时安排
一课时
课型
讲读课
教学目标
知识与能力
1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
情感、态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
教学难点
体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
学情分析
学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要了解了作者的人生经历、作品的创作背景，学习起来并不困难。
教 学 流 程
教 师 的教
学 生 的学
教学反思
激趣导入
讲一个和李白有关的故事导入，激发学生学习兴趣并介绍作品的创作背景。
唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书课题）
学生听讲
激发学生情趣，引入新课。
初读
下面我们听一下配乐朗读，给自己正一下音，全班齐读。
学生听读正音，全班齐读。
正音有助于进一步理解文章。
译读
（学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，下面请同学们对照课下注释和参考书读懂全诗。）
因为同学们课前已经进行了预习，所以请大家同桌三人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及时询问。
同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。（幻灯片出示）
经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，请同学们齐读一遍《行路难》，尝试着读出这种变化。（必要时可再读一遍）
不懂的地方同桌交流。
培养学生自学能力。
品读
这一次，比刚开始读的效果明显的好，但能够感觉到情感的把握还不够好，原因是大家对李白在诗中具体的情感变化还没有很好的理解，下面请大家以下面句式为依托，品读这首诗。
我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个------------------的李白。 因为---------------。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
学生每说完一句，让学生用体会到情感去读相关的诗句，进一步体会作者的情感。
（诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。）
借助特定的句式进一步理解全诗。自学和小组合作相结合。
有了句式，学生的学习就有了依托，效果好。
自读
有了刚才大家理解，请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。
学生自由试读，随后个别配乐朗读，再齐读。可分组、男女生等多种形式的读。
根据体会到的作者的情感积极试读，大胆展示。
能进入角色者读的效果才精彩。
拓展提高
在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？
联系自身实际积极思考，大胆表述自己的见解。
小结
今天的学习让我们进一步地了认识了李白，获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
作业
收集整理所有学过的李白的诗作，体会李白诗的风格。
板书设计：
自信、乐观
希望
苦闷、迷茫
痛苦
