题目:17 | |
教学目标:1.学会本课的生字词,做到正确、流利地朗读课文。 2.理清层次,了解大意,细读重点自然段,理解由谜底得到的启示。 3.联系生活实际,说出自己对最后一个自然段的理解。 | |
学生活动单 | 教师导学案 |
【第一课时活动方案】 活动一:通读课文,扫清障碍。 1. 朗读课文,读准音,认清字形,长句多读两遍并做好标记,并了解: 加拿大 2. 组内交流词语意思,完成书后描红,练读标记的长句。 3. 组间分段抽号检查读书效果,交流易错字。 活动二:再读课文,理清脉络。 1. ①分段并概括段意(小标题)。 提示:山谷中有谜底,谜面是什么?为什么要写这个谜呢? ②根据小标题概括主要内容。(语言简洁) 2. 每小题一名同学主讲,其余评议。 活动三:三读课文,揭示“谜底”。 1.浏览课文:找出含有“谜面和谜底”的语句。 2.组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。 3. 抽组朗读。(注意朗读的形式) 【检测反馈】 1.给下列字加偏旁组成新字再组词。 鬼: 逢: 2.听写书后第2题的句子。 【第二课时活动方案】 活动一:细读课文,解读“雪松的本领”。 有人说:“雪松面对风雪向下弯曲,他们是一群胆小的弱者,应该自始自终都挺立不动,顽强地抗争,那才是勇者。” 1.你同意这样的说法吗?认真朗读第3、5自然段,组内一人主讲,其余出谋划策。阐述观点要有理有据。 2.组内练习读好描写雪松与风雪抗争的语句及第5自然段中的启示。 3.确定汇报方式,组间赛一赛。 活动二:联系旧知,领会“雪松的本领”。 1.“确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”眼前的雪松使我想起《卧薪尝胆》中越王屈尊为奴,卧薪尝胆十年,不是 2. 组内相互帮助组织好语言。 3. 以组为单位参加全班交流、评议,反复诵读第5自然段中的启示。 活动三:联系生活,学习“雪松的本领”。 1.生活中有许多充满智慧的“弯曲”思想,联系这些人和事谈谈你对“确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”这句话的理解。 2.组内挑选较好的事例展示,齐诵最后一个自然段。 【检测反馈】 1. 大丈夫能屈能伸。 | 一、以“谜”导入,激趣导学 1.板书“谜”字。学生猜谜语,脸圆像苹果,酸酸营养多,既能做菜吃,又可当水果。 (猜一蔬菜) 2.简介谜语的组成:谜面、谜目和谜底。但通常没有谜目,一般由谜面和谜底两部分构成。 3.师述:美丽的大自然总令人神往!投身在大自然的怀抱,我们总是无比喜悦!的确,大自然有许多奥秘,大自然除了供人们欣赏之外,还会通过自身的某种现象给人以启迪,而关键在于你善不善于领悟! 4、今天,就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去观察、去感受、去领悟—— 《山谷中的谜底》(揭题,齐读。) 二、通读课文,扫清障碍。 1、自由朗读课文,读准字音,联系上下文理解词语,有困难的做上标记。 2、展示。(注意难写的字) 过渡:课文主要写什么,我们再次朗读课文,理清文章的脉络。 三、再读课文,理清脉络。 1、轻声读课文,思考问题。 2、组内交流,展示。 谜面、谜底、启示 过渡:了解了课文的脉络,接着让我们进入活动三去探究山谷中的谜面和谜底。 1、找出含有“谜面和谜底”的语句。请你用笔把有关的语句画下来,读一读。 2、.组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。 第二课时 一、导入新课 指名说说山谷中的谜面和谜底。 过渡:东坡雪大,许多树都丧失了生机,为什么独有雪松能够存活下来呢? 二、解读“雪松的本领” 1、学生自学,教师组内巡视。 2、组织全班交流。 你是怎样看雪松的?你能把描写雪松的句子读好吗? 过渡:是啊,雪松不是胆小的弱者,只是在面对外界压力的时候采取了一定的策略。让我们回顾以前的知识,看看在我们记忆的仓库里有哪些具有雪松品格的人。 三、联系旧知,领会“雪松的本领”。 1、学生自学,完成填空。教师组内巡视。 2、组织全班展示:请同学讲讲故事,谈谈感受,读读课文。 过渡:雪松会弯曲,能够存活下来,勾践卧薪尝胆,韩信忍受胯下之辱,为自己谋取了生存空间,我们应该怎样做呢? 四、联系生活,学习“雪松的本领” 雪松与大雪抗争的情景让旅行者得到启发。而这对我们,是不是也能有所收获呢? 指名说说。 总结:是啊,在生活中,面对困境时,我们有时候可以进行正面抗争,但有时候也要学习雪松,学会弯曲,以求更好的走出困境。这是我们学习本文的收获。 |
教学反思: |