《翠鸟》《燕子专列》 《翠鸟》 ［教学目的］ 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 ［教学重点】 本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。 【教学难点】 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 【教学过程】 一、从“鸟”入手，引入新课 1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？ 2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。） 二、学习生字： 1、读音难点：“赤、衬、衫”（翘舌音） “秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。 2、联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字： “秆、绣、褐”。 3、联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”。 4、根据颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。 5、字的结构：“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。 6、指导书写：“翠、翁”“秆、透”。 三、学习课文： 第1自然段 讲了翠鸟外形特点。 作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。 联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。 找出描述翠鸟羽毛的颜色时课文用的几个比喻，并指出表达了作者什么样的感情？ 课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 第2自然段 思考： （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？ （二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。 （三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。 “翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。 第3自然段 （一）翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ （1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？ （那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。） （2）翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？ （那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。） （3）翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？ （那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。） （4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？ （那是因为它“小巧玲珑”。） 要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。 第4自然段 “我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 四、小结： 本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。 《燕子专列》 ［教学目的］ 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 ［教学重点］ 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 ［教学过程］ 一、质疑导入： 1、你知道什么叫专列吗？ 专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。 2、这次，我们这趟专列乘坐的却是一批特殊的客人——燕子 3、齐读课题：（燕子专列） 4、看到这个课题，你有什么问题要问吗？ （燕子是候鸟，可以长途跋涉，为什么还要专列呢？） 我们带着这个问题来初读一下这篇课文。 二、学习生字： 1、读音难点：“洲、殊、骤、涉”（翘舌音），“濒、厢”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。 注意不要将“濒”读成“pín”，将“骤”读成“zòu”。 2、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。 3、观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构 4、指导书写，注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。 三、学习课文： 第二自然段 1、燕子为什么要坐专列呢？它们遇到了什么样的麻烦呢？ 当时，成千上万只小燕子欢欢喜喜地从南方飞回北方，途经瑞士时，却遇到了前所未有的恶劣天气。 2、自己读一读课文，把表示当时气候十分恶劣的句子画下来。 （出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。） 3、瑞士的天气骤然变冷，就连人们也纷纷躲进温暖的家中不愿出来，可以想见，我们那可爱的燕子面临的境况是多么的危急，你找到有关的语句了吗？ （燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。） 4、知道了燕子要濒临死亡的消息，__________（谁）______________（做了什么?） 第三自然段 政府：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。 一个国家的政府，知道了小燕子的危急情况，居然决定派出专列迎救燕子，并且积极呼吁全国人民都行动起来救助燕子，你知道了这个消息，你是怎么想的？ （体会政府这一行动十分了不起） 人们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 第四自然段 贝蒂：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子 。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 多么善良的小姑娘，让我们再来默读第四段，哪句话深深打动了你，你就把这句话画出来。 第五自然段 因为有这么多充满爱心的人，燕子得救了。那承载着浓浓爱心的燕子专列徐徐地开动了，人们望着远去的列车不停地挥手。此时此刻，他们最想说的是什么呢？如果你是燕子，你想说什么？如果你是送行的人，你又会说什么呢？任选一个角色，写出你想说的话。 小结： 像这样关于人与动物之间的感人故事在我们生活中还有很多很多，你还找到了哪些人类关爱、救助小动物的故事呢？ 本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 1、组组看： 跋（ ） 救（ ） 殊（ ） 载（ ） 拔（ ） 球（ ） 珠（ ） 栽（ ） 泡（ ） 翠（ ） 尖（ ） 疾（ ） 炮（ ） 脆（ ） 尘（ ） 急（ ） 2、照样子，扩写句子： 例：张老师讲了故事。 张老师讲了一个十分有趣的童话故事。 1）她穿着上衣。 ___________________________ 2）童第周是生物学家。 ____________________________ 3）王小萍完成了作业。 ____________________________ 4）列车通过大桥。 ____________________________ 3、阅读短文： 教 室 我每次跨进教室，总感到它是那么温暖亲切。 我们的教室宽敞明亮，是很好的学习环境。走进教室，首先映入我眼帘的是正面墙上的黑板。它长3米，宽1米，油漆得乌黑发亮，好像是无边无际的海洋，闪烁着知识的光芒。每天，黑板上那一道道习题、一个个字都凝聚着老师们的心血和汗水。黑板的下沿上，是一道长长的粉笔槽，里面放着五颜六色的粉笔。老师们每天就是用这些彩笔为我们描出知识的彩丝，让我们编织理想的锦缎。 在侧墙上镶嵌着两扇窗户。窗户上面的墙上挂着正方体的有线广播喇叭。它小巧玲珑，正面的五角星鲜红耀眼。小广播每天向我们报告祖国和世界各地的新闻，报告学校的好人好事，还播讲引人入胜的革命故事及其他文艺节目。它丰富了同学们的知识，开阔了我们的眼界，使我们懂得了不少做人的道理，成为我们不可缺少的伙伴。 教室后面的墙上，有个《知识的海洋》栏，内容丰富多彩。有国际时事、趣味习题，有英雄人物的豪言壮语，有古代科学家废寝忘食学习的小故事，有“以实际行动迎香港回归祖国”活动中涌现出的新人新事。它真像一个百花园，吸引着我们去采蜜。 教室中间是整齐的桌凳。桌凳摆成三行，六排。未来四化建设者就在这里丰富自己的知识，茁壮成长。最前面的那张桌子，是老师的讲台。讲台上，有供老师用的幻灯仪器和书籍。每当上课铃声一响，老师就走上讲台，娓（wěi）娓动听地给我们讲课。 教室，是苗圃（pǔ）。在这温暖的苗圃里，我一天天长大，将成为“四化”建设的人才。 1）作者写教室，是按这样的方位顺序写的。 （ ）—→（ ）—→（ ）—→（ ） 2）作者选择了_____、_____和_____，写得比较详细。 3）仔细读读第2、3、4节的内容，分辨一下哪些是“我”看到的实实在在的事物，哪些是“我”看到了这些事物以后的回忆和感想。用“——”划出看到的实实在在事物的句子；用“ ”划出写回忆和感想的句子。 4）“它真像一个百花园，吸引着我们去采蜜”，这句话中的“它”指__________，用“采蜜”这个词就是把_________比作蜜蜂。 【试题答案】 1、组组看： 跋（跋涉） 救（救护） 殊（特殊） 载（运载） 拔（拔萝卜） 球（足球） 珠（珍珠） 栽（栽树） 泡（泡泡） 翠（青翠） 尖（针尖） 疾（疾飞） 炮（炮火） 脆（清脆） 尘（尘土） 急（急忙） 2、照样子，扩写句子： 例：张老师讲了故事。 张老师讲了一个十分有趣的童话故事。 1）她穿着上衣。 她穿着一件崭新的上衣。 2）童第周是生物学家。 童第周是一位世界著名的生物学家。 3）王小萍完成了作业。 王小萍用最快的速度完成了作业。 4）列车通过大桥。 列车呼啸着通过大桥。 3、阅读短文： 教 室 我每次跨进教室，总感到它是那么温暖亲切。 我们的教室宽敞明亮，是很好的学习环境。走进教室，首先映入我眼帘的是正面墙上的黑板。它长3米，宽1米，油漆得乌黑发亮，好像是无边无际的海洋，闪烁着知识的光芒。每天，黑板上那一道道习题、一个个字都凝聚着老师们的心血和汗水。黑板的下沿上，是一道长长的粉笔槽，里面放着五颜六色的粉笔。老师们每天就是用这些彩笔为我们描出知识的彩丝，让我们编织理想的锦缎。 在侧墙上镶嵌着两扇窗户。窗户上面的墙上挂着正方体的有线广播喇叭。它小巧玲珑，正面的五角星鲜红耀眼。小广播每天向我们报告祖国和世界各地的新闻，报告学校的好人好事，还播讲引人入胜的革命故事及其他文艺节目。它丰富了同学们的知识，开阔了我们的眼界，使我们懂得了不少做人的道理，成为我们不可缺少的伙伴。 教室后面的墙上，有个《知识的海洋》栏，内容丰富多彩。有国际时事、趣味习题，有英雄人物的豪言壮语，有古代科学家废寝忘食学习的小故事，有“以实际行动迎香港回归祖国”活动中涌现出的新人新事。它真像一个百花园，吸引着我们去采蜜。 教室中间是整齐的桌凳。桌凳摆成三行，六排。未来四化建设者就在这里丰富自己的知识，茁壮成长。最前面的那张桌子，是老师的讲台。讲台上，有供老师用的幻灯仪器和书籍。每当上课铃声一响，老师就走上讲台，娓（wěi）娓动听地给我们讲课。 教室，是苗圃（pǔ）。在这温暖的苗圃里，我一天天长大，将成为“四化”建设的人才。 1）作者写教室，是按这样的方位顺序写的。 （正面墙）—→（侧墙）—→（后墙）—→（中间） 2）作者选择了正面墙、侧墙和后墙，写得比较详细。 3）仔细读读第2、3、4节的内容，分辨一下哪些是“我”看到的实实在在的事物，哪些是“我”看到了这些事物以后的回忆和感想。用“——”划出看到的实实在在事物的句子；用“ ”划出写回忆和感想的句子。 略 4）“它真像一个百花园，吸引着我们去采蜜”，这句话中的“它”指后墙上的《知识的海洋》栏目，用“采蜜”这个词就是把我们比作蜜蜂。
