《船长》教学反思
李瑞霞
语文课是学习的凭借。叶老说过，“语文无非是个例子。”作为语文老师，如何让学生通过有限的语文课，学到写作方法，在本节课中，我作了尝试。首先让学生弄明白，本文是一篇写人的文章，写人离不开写事，而写事一般按事情发展顺序进行，具体到本文，事情发展顺序就是：遇险——组织救援——牺牲。其中，组织救援是重点环节，在这个环节中，课文主要抓住了船长的三次命令，即船长的语言描写表现了船长高尚的品质和伟大的人格，；而在牺牲环节，则主要是对船长进行了动作特写，进一步突出了船长的伟大形象。课堂上，顺着这条思路，我引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，充分地与课本进行对话，从而读出了自己的感受，对船长产生了崇高的敬意，也悟到了课文通过人物语言、动作表现人物品质的写法，并指导学生采用这种写法写写这场海难中的幸存者，有效地使这种写法得到了内化。本来很长也很难的课文，变得简约了，学生学得也轻松了一些，快乐了一些。
教学遗憾：
1、 很多句子体会、朗读还不是很到位。本节课我原设想是：课前让学生充分预习，选自己最感动的地方朗读、感悟、体会，课上进行交流。然而，课堂上，学生的感悟交流有了，而在感悟后应进行的对课文有感情地朗读却少了，如果对关键句子、重点段落进行朗读强化的话，船长的形象就会更加高大了。语文课离不开读，尤其是朗读。
2、今天课堂上尽管思维活跃、积极发言的人比平时多了些，但发言的面还不是很广，语言的表达上也不够精彩，如何调动全班学生的学习积极性，让每个学生都参与学习，做到想说、敢说、会说，还需进一步努力。
