《小鱼的梦》教学设计
教学目标：
1、正确认读本课生字 。
2、理解儿歌内容，使学生能有感情的朗读儿歌。
3、体会儿歌蕴含的美好意境，培养学生的想象力。
教学重点：
认读本课生字
教学难点：
体会儿歌蕴含的美好意境，培养学生的想象力。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，这个字你们认识吗？（出示生字卡片：梦）谁能用它组个词？
生：做梦、梦想、梦游、美梦成真……
师：昨天晚上，老师就做了一个梦，梦见和同学们一起玩打沙包的游戏。
你们也做过梦吧？谁愿意把你做过的有趣的梦说给大家听听？
生：有一次，我梦见自己坐上了宇宙飞船？
师：看到了什么？
生：我看到了星星，月亮还有许多球体。
生：我梦见自己当上了总统。
生：我梦见自己变成了奥特曼，去拯救世界。
生：我梦见……
师：同学们做的梦真有趣，有一条小鱼也做梦了，你们想知道吗？
生：想。
师：看着字齐读一遍课题。
二、自主探究
（一）初读儿歌，读准字音。
师：《小鱼的梦》是什么意思呢？让我们打开书先听老师读课文。请同学们一边听一边用小手指着字，要认真听，仔细看。
师：喜欢吗？想不想自己读读？
生：想。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字就用我们学过的方法把它解决。
生：自由读课文，自学生字。
师：看到同学们的笑脸，我知道同学们已经和生字娃娃交上了朋友，老师把生字组成词语来考考大家，有信心接受挑战吗？
生：有
师：珍珠被 波浪 催眠曲摇篮 咂咂嘴 池塘 摆摆尾巴
师：会读的同学大声喊出来，不会读的也没有关系跟着其他同学读。读几遍就会读了。
生：全班读。
师：男同学敢不敢读一遍？
生：男同学读，女同学认真听。
师：真不愧是男子汉，不但音读的准声音又响亮。女同学也不会示弱，对吗？
生：女同学读。
师：男同学女同学读的不分上下。
师：“被”和“波”有什么区别？
生：一个是衣补旁，一个是三点水旁。
师：“曲”的读音有几个？
生：还读qu,弯弯曲曲的曲。
师：“咂咂嘴”和“摆摆尾巴”这两个词做个动作。
生：做动作。
师：“开火车”认读词语。
（二）读中理解，读中感悟
师：生字词读熟练了，读起儿歌来就更轻松了，不信你们同桌两人试试吧！
要求：同桌两一人读时，一人认真听，听他读的是否正确，如果谁有困难，就帮帮他，开始吧！
生：同桌互读。
师：老师发现同桌两人刚才合作得非常愉快，谁愿意把这首儿歌读给大家听?。
生：指名读。
师：这是一首多么有趣的儿歌呀，小鱼玩了一天水，累得睡着了。小鱼这一觉睡得舒服吗？你是怎样知道的？请同学们带着这个问题再
读一遍课文，到文中去寻找答案。
生：再读课文。
师：谁来说一说？
生：小鱼这一觉睡在妈妈怀里，所以很舒服。
师：板书：怀里睡。
师：在妈妈怀里睡觉什么感觉？
生：温暖、安全、幸福。
师：是呀，小鱼玩了一天水，多累呀，回到家在妈妈的怀里睡上一觉真是很幸福的一件事！谁来读读第一句，看谁是一条最幸福的小鱼
生：指名读、齐读。
生：老师，小鱼盖珍珠被睡觉也很舒服。
师：板书：珍珠被。
师：珍珠被是什么样的呢？
生：是星星映在水面上。
师：多么神奇！读的时候想象珍珠被神奇和美丽的样子，读的会更好。
生：试读这句。
师：谁给他评评？
生：我觉得他读的很流利，如果“珍珠被”读得有趣些就更好了。
师：你能读的比他好吗？
生：试读。
师：你们还从哪儿可以看出小鱼这一觉睡得很舒服？
生： “风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”这一
师：板书：催眠曲、摇篮。
师：谁会推摇篮？
生：做动作。
师：你为什么推得这么轻？
生：怕把小宝宝吵醒了。
师：有风儿为小鱼歌唱，有波浪做他的摇篮，多么幸福啊!让我们来轻轻地读读这句吧！
生：试读
吴冰如：试读。
师：谁敢向吴冰如挑战，比她读的还好。
生：再来美读这句。
师：在这么美的环境中，小鱼怎样啦?
生：小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。
师：小鱼睡得多香啊!你猜猜他会梦见什么呢?
生：梦见和星星月亮做游戏。
生：梦见他长大了，离开了妈妈，离开了小池塘，到广阔的大海中去了
生：梦见…
师：同学们的想象力真丰富啊！正是有了你们和池塘、星星、风儿的帮助，小鱼才做了这么多甜甜的梦，小鱼很感谢你们。你还想怎么样读？
生：选择喜欢的方式(站、坐、表演、背)再读课文。
师：同学们读书的方法真多，谁愿意向大家展示自己请到前面来。
师：同学们真是多才多艺。
教学反思：
《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，洋溢着愉悦的儿歌，也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生
情操、培养想象力的好教例。
1.上课开始，我以谈话激趣，导入新课。我用亲身经验说了自己曾做过的一个梦。那么学生的生活经验也有很多，顿时话匣子就打开了。
这样在低年级的课堂上是比较重要的。如此一来，学生的注意力会高度集中，学习的效率会大大提高。
2.坚持以读为本，落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。比如范读，自由读，指名读，表演读，小组合作读，同桌读等，展示了
学生读正确，读流利，读懂的学习过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲，给学生足够的时间采用生生对比读
的方式充分朗读，从量中读出质来，在读中想像，在读中感悟，突破难句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲，波浪
又把摇篮推”的理解。尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己。
3.坚持激励。在课堂上我坚持正面引导，不断激励学生，激励他们的进步，激励他们的成长。一句激励的语言，一个激励的眼神，都使学
生们兴致昂然。
4.把艺术带进课堂，调动学生的情感。我在设计本课时跨越了学科界限，在引导学生想象“小鱼会梦见什么？”这一问题时，播放了
《摇篮曲》，既与课文内容相关，又创设了轻松和谐的课堂氛围。调动了学生的情感以及学习的积极性。铺垫了整个课堂的气氛。
以优美动听的音乐，让学生想象，这样的设计学生感受到了美，也尽情表达着美。可以这样说：“课堂不仅流动着美，也流动着真情。”
不足之处：
1. 作为教者，自己本身要读懂教材，要深挖教材，弄清作者的写作意图是什么。
2. 针对本篇课文的短小精悍的特点，应考虑可否将识字教学这一环节进行调整到理解完课文之后进行。
3. 要进一步提高自己的课堂驾驭能力。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用。
