《称象》教学设计
设计理念：
1.《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3.4段的理解上。
2.二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。
3.保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
课前谈话：
1.放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2.请学生自由回答。
3.你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）
教学过程：
一、导入。
曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
教师：官员们在议论什么？
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1.自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。
2.那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
3.曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同？(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗？谁再做做看？“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢？
A.大象宰了就死了。不实在。
B.没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。
三、学习4、5段
1.指名学生朗读4、5自然段
2.最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
3.学生回答。
4.指名学生简述称象过程。
5.教师总结称象全过程，并做图片演示。
四、课堂总结
扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1.我们应向曹冲学习些什么？
（多观察日常生活 多动脑筋多思考）
2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 （这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
练习
一、看拼音写词语.
ɡuān yuán yì lùn chuán xián
( 官员 ) ( 议论 ) ( 船弦 )
chènɡ ɡǎn zǎi ɡē yì dǔ qiánɡ
( 称杆 ) ( 宰割 ) ( 一 堵 墙 )
二、在括号里填上适当的词。
一(头)象 一(杆)秤一(艘)船
四(根)柱子两(棵)树一(条)线
三、比一比，组词。
官( 官员) 称( 称象) 柱( 柱子) 象( 大象)
宫( 宫殿) 秤( 大秤) 住( 住所) 像( 好像)
