意大利的爱国少年
教学目标： 知识目标：学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。 能力目标：
1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。 2.有感情地朗读课文。 情感目标：了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。 教学重点：是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去？” 教学难点：是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。 教具准备： 易错生字,新词卡片；
课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；
课件二：第四自然段的文字课件；
课件三：最后两个自然段的文字课件。 教学过程：
熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略) 一、复习巩固易错字。 1. 出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。 2. 出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。 3. 出示“侮辱”,巩固正确读音。 点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。
二、 齐读课题,激发情趣。 1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书) 2. 齐读课题:意大利的爱国少年。
三、初读课文,整体感知。 1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感? 2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。) 3.教师板书： 同情敬佩 点评：把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人, 体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。 4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。 5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。 点评：让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。 6.再次质疑,老师板书学生问题。 (1) 少年那么需要钱,为什么还把它扔回去? (2) 那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?
四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。 1. 导入,引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。 2. 投影：少年( )需要钱。 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?
(极为)(特别)(万分)。 3. 你从哪些地方感受到的？默读课文,用曲线画出有关语句。 4. 指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。 点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。 教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读： (1) 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。 问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗？ (2) 课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。 问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。 (3) 课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺 负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读。 (4) 课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂？ (学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色) 引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了) （6）板书：扔 愿意读读吗？ （7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么？ (8)板书： 钱 (9)有了钱就可以怎样？
五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。 1. 导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了？ 2. 板书：扔 3. 文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句） 4. 课件出示：虽然（ ），但是（ ），所以（ ）。 5. 引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）
[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。 6. 你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。 7. 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。) 点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。 8. 引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。) 点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。 再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢？如果让你再画一幅画,你准备怎样画? 课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。 总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？ 引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成） 点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。 自己给自己留作业。
