《珍贵的教科书》教学设计
教学目标 1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。 2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。 3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。 教学重点难点 引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。 教学时间：2课时 教学过程
第一课时
一、问题导入，简介背景 1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？ 2.简介故事背景。 二、读课文，学习生字 1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？ 2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。 3.指导学生把课文读正确，读通顺。 三、理清顺序，重点感悟 1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书—取书－护书－激励”的叙述顺序） 2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。） 3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。 （1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。” ①“完整无缺”是什么意思？ ②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？ （2）抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。 四、指导书写部分生字。
第二课时
一、复习引入 1.复习生字词。 2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。 二、继续理解课文内容 1.默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？ 2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。 （1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！” ①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。） ②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？ （2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。” ①“节省”是什么意思？ ②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？ 3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。 三、归纳小节，畅谈体会 1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。 2.引导学生总结提问题的方法。 四、指导书写余下的生字
