《西门豹治邺》教学设计
一、教材分析：
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。说明他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
二、教学目标：
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
三、教学重点、难点：
1、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
2、西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
四、课时：2课时
第一课时
教学过程与内容：
课前谈话，了解学情
板书：“清官”，谈谈你对清官认识。你能说出中国历史上著名的清官吗？（学生发言，老师点拨。）
一、导入新课，质疑激思
1、今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，共同去认识一位清官。（板书课题：西门豹治邺。板书时要求注意“豹”和“邺”的写法）请同学们齐读课题。
2、课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。
3、引导学生抓住题眼质疑：为什么治邺？怎样治邺？结果怎样？
二、初读课文，学习字词
1、请同学们自由朗读课文，请读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。（给学生五、六分钟时间，边读边查字、词典边记录词语意思。）
2、我们请几位同学拼读一下课后13个生字。（鼓励学生在拼读生字时最好能带上词语）
3、我们通过开火车读，进一步熟悉生字新词。（需要强调的词语有： “荒芜、人烟稀少、巫婆、 官绅、徒弟 、打扮、提心吊胆、面如土色、 磕头求饶、开凿、渠道、灌溉”等。）
4、现在给大家三分钟时间先画画生字词语，然后再来听写生字词语。叫三位同学上黑板，其他同学在笔记本上写，看谁写得又快又好。（看情况评价，如“荒”中间是“亡”、“跪”右边是“危”、“溉”注意右半部的写法。）
5、哪位同学有哪些词不太懂？说出来让大家一起来解决！（个别同学质疑，其他学生帮助解释，老师及时指导。词意提示：
战国：我国历史上的一个时代（公元前475—公元221年）。
邺：古地名，在今河南安阳北。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
人烟稀少：指居住的人很少。
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时地方上有权有势的人。
徒弟：跟从师傅学习的人。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。
开凿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水输送到田地里。
6、下面我们请一些学生就其中某一个词语即兴造句。（学生评价和老师评价）
三、通读课文，理清脉络
听读音频课文朗读，或者视频课文朗读
1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么事？把自己的理解书写在课本空白的地方。（学生自学思考、批注）
2、同桌之间交流，然后向全班汇报，说说这篇课文主要写了什么事？（学生发言交流，教师相机点拨，最后总结归纳全文：本文主要写了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）
3、快速默读课文:找一找课文那一部分写惩治恶人？哪一部分是起因?那一部分是结果？分别讲了什么？请根据“摸清底细——破除迷信——兴修水利”的线索，给课文分段。（生读文后概括出：第一部分（1－9）来到邺地，发现问题，调查了解，查明原因；第二部分（10、11）惩治恶人，破除迷信；第三部分（12）开凿渠道，年年丰收。教师相机板书：查因 惩恶 开渠）
四、品味精读，学习第一部分，弄清原因
1、自由读思考：从课文哪句话可以看出西门豹一到邺地就进行调查？（学生回答：找老大爷问怎么回事）
2、请同学们默读课文1——9自然段，看看西门豹向老大爷调查了哪几件事？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？然后完成下列表格。
学生自读勾画，再小组讨论交流，最后汇报交流，完成表格。
西门豹（询问）
老大爷（回答）
了解到的情况
为什么田地荒芜，人烟稀少？
给河伯娶媳妇闹的
给河伯娶媳妇是主要原因
是谁要给河伯娶媳妇的？
巫婆说的
巫婆和官绅是首恶分子
新娘从哪来？
穷人家的姑娘
受害的是穷人家的孩子
漳河有没有发大水？
从没有发过，倒是年年闹旱灾
漳河的实际情况
教师强调：这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
3、出示课件句（西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”）
说说你是怎么理解这句话的？（学生自由表述后，教师讲解：从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
课件句“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策，胸有成竹。）
这一节在文中起什么作用？（既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）
4、指导分角色朗读第一部分。
5、学完这一部分内容，谁能说说课文中写西门豹和老大爷的对话在文中有什么作用？（学生自由回答，教师最后小结：他们的对话是了解这里情况的前提，是治邺的前提。如果不进行这一番对话的话，就不能准确地了解当地的情况，在治邺时就无法对症下药，很难治理好。他与老大爷的对话属于实地调查，彻底查清了“田地荒芜、人烟稀少”的原因，为后面的惩治罪犯、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了准备。因此他们的对话在文中起到铺垫的作用。）
四、课后作业，实践悟读
1、熟读课文，抄写生字词语，选择喜欢的两三个造句。
2、读完课文，西门豹给你留下了怎么样的印象？从什么地方体会到的，找出相关段落、句子读一读，并简单写出自己的体会。
3、找找生活中不尊重科学的迷信现象，讲给同学听听，并谈谈你的看法。
第二课时
一、复习导入，直奔重点
1、通过上节课的学习，同学们你们觉得西门豹是一个什么样的人？用一个词概括。（学生自由汇报：相信科学、不迷信鬼神等等后，板书： 造福于民）
课文主要讲了西门豹的哪些事？（生汇报，师相机板书：查因 惩恶 开渠）
2、今天我们就来研究西门豹是怎样巧妙、机智地为民除害的。（板书课题）
二、合作探究、品读感悟
（一）回顾课文第一部分（1——8）
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
1、指名小声读1－9自然段中西门豹几次问话的内容和老大爷是怎样回答的内容。
2、田地荒芜，人烟稀少的原是什么呢？（学生自由汇报：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇；（2）年年闹旱灾）
（二）研读课文第二部分（10、11）
1、过渡：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）
追问：西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
2、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？（学生自己勾画批注）
3、小组讨论、交流。
4、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计及其巧妙之处。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）
4、教师总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（根据学生的回答，教师做必要的讲解：这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，西门豹的方法，使人们自然而然地破除了迷信、教育了百姓，比劝说、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色读这部分，注意读好人物的不同神色、语气。
（三）研读课文第三部分
1、师：经过这一段西门豹惩恶，送走了巫婆和官绅，破除了迷信，人祸解决了，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？ （学生汇报：兴修水利） 2、 师引读：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？（学生汇报：懂得管理、心系百姓、造福于民等）
3、小结。今昔对比，真可谓“河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。
人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？西门大人来上任，巧施妙计破迷信。
话中有话语双关，一世英明传到今。 ”
三、深化专题，体验情感
1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
教师引导得出：（1）以迷信治迷信、破迷信；（2）以让巫婆、官绅为河伯娶媳妇的办法来惩治他们。
2、西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他？结合课文说一说。
学生自由谈:第一步西门豹发现问题, 调查了解,弄清真相；第二步惩治恶人，破除迷信，教育百姓；第三步开凿渠道，兴修水利，年年丰收。
3、补充题目：（ ）的西门豹（学生自由说，师相机完成板书）
师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、不迷信鬼神、关心百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传至今，成为千古佳话。人们会永远记住这位成功治邺的县官——西门豹。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。
4、根据课文内容填空：
《西门豹治邺》这篇课文讲的是（ ）时期，（ ）治理（ ）这个地方，运用了（ ）的方法，破除了（ ），惩治了（ ），教育了（ ），率领老百姓开凿水渠，从此这儿每年的收成都很好。通过这件事，赞扬了西门豹（ ）、（ ）的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的（ ）和（ ）才能，也教育了人们要崇尚（ ）、不信（ ）。
四、作业布置
知识性作业：有关崇尚科学、反对迷信的名言。
趣味性作业：
（1）以西门豹的口吻替他给魏王写一封治邺的工作报告或以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
（2）以小组为单位编演课本剧《西门豹治邺》。
板书设计：
调查 弄清原因 尊重科学
救出新娘
惩恶 惩治巫婆 、官绅 破除迷信
教育百姓
开渠 兴修水利 造福于民
